Browsing by Author "吳佳樺"

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形式與意念---線性、平面性及空間性的繪畫之創作研究
(2008) 吳佳樺
摘要　　閱讀與思考的連結，在此一時空中已成置入性的概念形象，快捷的印象無法再度並仔細的去細細品味物象的透視變化，線條、平面性及無感的空間如何在瞬間的波動中轉化為意念層次的展現手法，創作出我理想中的意念表現。　　藉由感官認識外在的世界時，理智與知覺「顯性面與隱性面的掙扎」中需要追求平衡點，只因兩者並非並存而是共存在自身同一創作之中，不可避免有意或無意識地接收對象物之特徵，令思維透過組織架構起認知的意念，產生全新的創作形式，本文主要以「自我本位」為出發點，藉由2005年前的創作作品來說明結構主義、建構主義、完形理論及精神分析學說對個人創作的影響，伴隨時空的變異，產生對媒材參與定位的重視，不斷地反覆嘗試尋求與自身形式的密切關係，並從對物象的意象模擬轉化為意念形式，進而援引文學、哲學、佛學、抽象、科技藝術及存在主義來忠誠反應自身的精神意志，從「我」這主體來認知這世界之物象，以2005～2008年創作作品為例，透過創作形式尋求真實存在的自我「形式」之構成，具體體現自我在一定時空間的發展軌跡。全文以「我」所形成的「形式」概念圖為中心，從自然模擬層為創作的起點，經由自我提升的意念形成與類似象徵形式的「內」與「外」之意涵，再由內化的過程成為意念層中的「裡」與「表」，不斷的體驗與昇華，最終以「我」為本位意念之創始點，創就顯明的線條、平面性的物象造型及佈景式的層次空間，望求帶以東方的物件情調來傳達自我的形式風格，來確切界定自我形式的時空定位。
探究有效偵測及修正語音辨識錯誤技術之研究
(2020) 吳佳樺; Wu, Chia-Hua
本論文著重在研究語音辨識錯誤相關的幾個重要面向，尤其是當一般的語音辨識系統應用於特殊領域下所產生的未知詞問題。為此目的，我們提出一個兩階段的方法，包括了語音錯誤偵測和錯誤內容修補。在錯誤偵測階段，我們嘗試比較多種序列標記方法去偵測不同型態的錯誤。更進一步，在錯誤修正階段，藉由上一階段所偵測的結果作為依據，利用音素比對方法以特殊領域的關鍵詞表來修正錯誤。在四種應用領域，包括教育議題、工業技術相關訪談、語音記事及會議錄音，所進行的一系列實驗。由實驗結果顯示，我們提出的方法可以使得一般語音辨識系統在上述應用領域中有某種程度上的提升。
適性遊戲式補救教學結合診斷測驗於國中數學學習成效、動機與態度之影響
(2014) 吳佳樺; Chia-Hua Wu
本研究根據Kolb（1984）所提出之「體驗式學習模型」為基礎，以國中數學「直角坐標與二元一次方程式的圖形」單元為教學內容，建置「適性遊戲式補救教學系統」。本系統搭配「貝氏網路診斷測驗系統」診斷出學生之錯誤類型後，能針對每位學生不同的錯誤類型給予相對應的適性補救教學活動。研究對象為國中七年級共87名學生，並以「適性遊戲式補救教學」之學生為實驗組、「非適性遊戲式補救教學」與「適性多媒體補救教學」之學生為控制組實施補救教學活動，比較適性機制與否以及教學策略的不同，是否會影響學習成效、學習動機與學習態度。研究結果發現：（1）適性遊戲式補救教學對於學生學習成效、學習動機有正向的影響；（2）適性遊戲式補救教學能顯著提升高分群學生之學習成效；（3）適性遊戲式補救教學能顯著提升男生的學習動機；（4）適性遊戲式補救教學在教學時間不足的情況下，容易降低學生學習態度；（5）適性機制對於矯正學生的錯誤類型有顯著成效；（6）適性機制有助於補救高分群學生之錯誤類型；（7）未加入互動機制之多媒體教學方式易降低學生學習動機。
部首的語義群組分類及在華語教學上的應用
(2008) 吳佳樺; Chia-hua Wu
本文從認知語言學及語義學的角度為現代常用的214部首進行語義群組的分類與歸納，並嘗試分析部首和從屬字之間的語義網絡關係，將研究結果應用在華語文的漢字部首教學上。第一章，敘述研究動機，以及本文章節安排梗概。第二章，整理了前人對於表意符號的界定方式及採用名稱，分述各類和漢字表意符號相關的語義分類研究情況，中文詞彙網絡分佈模式，以及部首學習對於認知漢字所帶來的語義提示作用等相關研究，檢視每一項研究成果的貢獻與問題，為我的分類研究找出可尋的方向。第三章，首先界定何謂「義符部首」，從214個部首中篩選出適合作為分類材料的義符部首。接著從人類歸納事物的基本層次原則出發，提出當代部首的語義分類架構假設。歷述分類過程中所面臨的問題及解決方法，最後尋找出符合人類認知概念，具有完整的上層結構，並以教學為目的需求的完整部首語義分類系統。第四章，嘗試從個別的義符部首出發，以上下位詞彙網絡的模式推論部首和從屬字之間的語義變化規則，參照詞彙衍生理論（generative lexicon theory）中的分類概念建立義符部首的靜態形象與動態經驗語義網絡假設，最後藉由實際操作的過程，以十個常用義符部首及從屬字關係來討論、驗證我的假設推論模式。第五章，以前三章所建立的架構、語義關系的討論為基礎，為部首的分類教學進行內容排序，並嘗試規劃一套待檢證的華語文漢字部首教學流程。第六章，結語。總述本文的研究結果，交代本論文未及之處以及未來的研究方向。