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    《十二年國民基本教育課程綱要》實施後高中教師教學生活世界殖民化之研究——以Jürgen Habermas生活世界觀為視角
    (2023) 陳玲玲; Chen, Ling-Ling
    本研究旨在探討《十二年國民基本教育課程綱要》（以下簡稱《108課綱》）實施後，高中教師教學生活世界殖民化現象所產生的變化，並從Jürgen Habermas「生活世界觀」的視角進行論述。本研究採用「半結構式深度訪談法」，以10位普通高中教師為對象進行資料蒐集。根據研究結果提出六項反思：一、發展素養課程宜回歸生活世界﹔ 二、建立專業社群宜強調溝通行動﹔ 三、審議政策須營造理想言談情境﹔ 四、解構科層體制須講求分權領導﹔ 五、發展教師專業應轉化教師思維﹔ 六、提升專業認同應樹立教師權威。 經過詮釋和討論，研究者發現《108課綱》實施後，教師教學生活世界中存在現代性和後現代性的張力，並歸納出六項研究結論： 一、Habermas生活世界觀的內涵能提供具體的參照及反思﹔ 二、現代性造成教師教學生活世界在「文化」、「社群」和「人格」三方面產生殖民化現象﹔ 三、實施《108課綱》後，在「文化」方面，教師教學已漸趨回歸生活世界，並發揮「文化再造」的功效﹔ 四、實施《108課綱》後，在「社群」方面，教師社群的權力結構和領導方式已發生改變﹔ 五、實施《108課綱》後，在「人格」方面，教師已體認到專業發展和專業認同的重要性﹔ 六、Habermas生活世界觀對教師教學生活世界合理化具有多項啟發的蘊義。