Browsing by Author "Min-Chuan Sung"

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    杜威實驗學校的課程理念與實踐
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2019-03??) 宋明娟; Min-Chuan Sung
    本文以課程的歷史與哲學研究方法，探討杜威於芝加哥大學辦理實驗學校 （1896至1904年）的課程理念與實踐。首先分析杜威哲學的經驗論，再論其課程 理論並重社會、學生與知識的取向，其次梳理杜威學校的課程理念以及相應的實 務梗概，復次探討杜威實驗學校課程觀的歷史意義。研究發現，杜威的課程實驗 所欲解決之問題，是在同時兼重上述三種課程取向的前提下，發展合適的教材， 為此採行的主要途徑是以古往今來典型的社會活動作為取材來源。此外，杜威辦 學當時與其後之課程理念一脈相連，其課程學理與實務相得益彰；雖然杜威獨到 的課程理念未必受到完全的理解與認同，然其樹立課程實驗的精神典範，則為該 校課程實驗之重要價值。
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    美國八年研究：歷程暨參與學校之課程實驗事例分析
    (2008) 宋明娟; Min-Chuan Sung
    由進步教育協會於1930年代發起，以迄1940年代初告一段落的八年研究，是美國教育史上規模最大且最具重要性的課程實驗之一。當時一般而言的中學課程，因受到大學入學規定所限制，顯得缺乏彈性，而參與研究的教育人員，則得到大學院校的許可，能夠嘗試自由地進行課程革新實驗。 本研究旨在分析八年研究的歷程，並舉例分析參與學校的實驗課程，再據以探討八年研究在課程史上的意義與啟示。所採用之研究方法，為課程的歷史探究。所分析之實例，乃從芝加哥的Francis W. Parker學校談起，並對照分析Dalton學校及其他四所私立學校的經驗。本研究所獲致的結論如下： 其一，八年研究的歷程相當複雜，具有隨時間之進展而不斷演化的特質。當中最為可貴者，在於透過在實驗過程裡自由探索的機會，造就學界、研究機構、大學與中學的集思廣益，在創新、衝突與妥協當中持續學習。 其二，許多人曾以不同的觀點評論八年研究，而各種觀點反映了論者自身的旨趣。研究者不盡同意前人的論點，並指出八年研究的可取之處，在於參與人員嘗試革新、從作中學的歷程；此外，研究者對八年研究的負面評價，乃主要著眼當初所謂的「民主」概念，並未能落實於對社會正義的關懷。 其三，探討八年研究的有關議題，宜將探討觀點置於時間與地域脈絡中，以免囿於一方之見，並更為掌握事件表象背後的本質。透過還諸八年研究情境的探討，研究者發現八年研究發起機構的理想與精神，與參與學校的課程實驗取向之間存有落差。而被用來分析八年研究的關鍵概念，如「進步教育」、「民主」、「實驗」、「青少年需求」，以及一些課程重組的用語，乃是動態地交織虛構與實質意涵。此外，有關教育階段之定位，應著重共同或者分殊的層面，乃是未有定論的議題。