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    高二學生有機化合物概念與其視覺化表徵能力之探究
    (2014) 林彥丞; Yen-Cheng Lin
    本研究旨在探討視覺化表徵能力教學對學生學習有機化合物概念的影響，透過提升學生視覺化表徵能力，幫助學生學習有機化合物概念，本研究設計針對新北市某市立高中二年級自然組兩班學生進行研究，將兩班隨機分派為實驗組對對照組，實驗組學生有37位，對照組學生有39位，共76位。實驗組與對照組的教學差異在於實驗組額外增加視覺化表徵能力(知覺、詮釋、轉換、連結、評估)說明，而對照組為一般教學，教學研究為期四個星期，共11堂課。 本研究結果顯示：1.透過視覺化表徵能力教學，能幫助學生學習概念，並且其中在概念類型中的性質達顯著差異(F=4.417，p< .05)；2.視覺化表徵能力教學能提升學生視覺化表徵能力中的知覺、詮釋、轉換、連結、評估等面向，並且其中連結(F=9.023，p < .001)、評估(F=10.191，p < .001)達顯著差異；3.提升學生視覺化表徵能力有助於學習有機化合物概念，並且達中度相關(r= .687，p = .000<.001)；4.學生對視覺化表徵能力教學持有正向的支持，認為知覺、轉換、詮釋、連結、評估時會運用一些知識，所獲得的知識量比課本來的多，豐富了課文的內容並幫助學習。 因此本研究建議：1.建議將視覺化表徵能力應用於各個單元教材中，提升學生視覺化表徵能力，用以幫助學生概念的理解；2.建議在其它概念上培養視覺化表徵能力，使得學生學習有機化合物單元時，能更有效的使用視覺化表徵能力；3.學生經過視覺化表徵能力的教學後，仍有部分學生在命名、性質、結構有學習困難，因此建議教師在採用視覺化表徵能力教學方法上，還要輔助其它教學策略。