教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    競爭型計畫與高等教育機構校務運作之研究—以獎勵大學教學卓越計畫為例
    (2020) 劉名峯; Liu, Ming-Feng
    臺灣為求在全球高度競爭的教育市場脫穎而出,同時卻又面臨政府財政緊縮的困境,績效導向的競爭型計畫獎助制度成為主要的高等教育政策工具之一。過去10多來年在高等教育場域實施的主要競爭型計畫包含頂大計畫、教卓計畫與典範科大計畫等三項目,而本研究聚焦於教卓計畫做為研究主軸,以了解教卓計畫的推動對高等教育機構內部產生哪些作用、高等教育機構如何實踐與因應挑戰,並進而檢視競爭型計畫做為政策工具的成效表現。簡言之,本研究希望以高等教育機構的觀點視角,了解競爭型計畫對大學實踐之影響。 本研究採用個案研究中的多重個案研究法,藉由訪談及文件分析等方式蒐集資料,進而深入探究當前高等教育機構爭取及執行教卓計畫的真實現況。訪談對象為大學實際執行教卓計畫的業務主管、系所主管、行政或資料分析人員。透過立意與滾雪球取樣方法,本研究共計訪談6種類型、11所大學、25位不同層級之教卓計畫執行人員。 本研究結果發現:(一)教卓計畫之目標與內容規劃有其侷限性,其目標設定應以特色發展為或獎優汰劣面向為主,並同時修正未設定定期檢視或退場機制、管考機制未能充份反映執行者之表現、缺乏數據支持概念等侷限;(二)競爭型計畫做為政策工具有其內生性限制,例如制度規劃導致過於競爭之情形,加上執行計畫與成果可近性之侷限,導致典範與模式無法有效擴散;(三)教卓計畫做為政策工具確實會對大學校務經營產生影響,特別是計畫中的評選、補助、與成效檢核機制對於大學的影響層面較大。為解決機構面臨之挑戰,大學主要聚焦於執行計畫之內在困難與因應策略,並形塑不同之目標設計與計畫建構策略。依據本研究之研究成果,針對政策主導機關與大學提出具體建議。