教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 審議式民主公民培力內涵及轉化學習歷程研究：社會資本理論分析(2024) 陳寶桓; Chen, Pao-Huan為實踐審議式民主核心價值，建構社會資本循環，朝向良善公民社會邁進，本研究旨在探討審議式民主發展之條件與背景因素，以及其發展現況與特色，並探究五位審議式民主參與者公民培力內涵與轉化學習歷程，再探討審議式民主參與者社會資本內涵。本研究採用質性研究的深度訪談法，針對不同領域之審議式民主參與者共計五位進行半結構式訪談，研究結論有以下七項：一、審議式民主發展背景因素有四項：（一）政治民主化；（二）公民社會自由化；（三）公民文化素養提升；（四）社會中經濟富裕及安定的中產階級人口提升。二、審議式民主發展條件有六項：（一）支持審議民主；（二）參與公民審議的意願；（三）公民心性與能力；（四）政治脈絡因素；（五）社團參與；（六）日常公民討論。三、審議式民主的特色有六項：（一）公開性；（二）平等性；（三）包容性；（四）共識；（五）影響力；（六）互利互惠。四、審議式民主現況分為：（一）積極面(五項)：政府鼓勵民眾多元參與，從書本理論走入社區鄰里，培養跨時代的公民教育精神，促使全民終身學習；（二）消極面(三項)：審議式民主過程雖豐沛但後續行動無力，並且因資訊落差、參與式預算反客為主等因素，淪為政治背書工具。五、審議式民主的公民培力內涵有三項：（一）心理層面；（二）社會層面；（三）政治層面，並藉由政治功效感、政治信任感、反權威意識、民主深化認同、民主價值認同使其深化，進而展開自主性的公民行動。六、審議式民主的轉化學習歷程有四階段：（一）情境投入及提升心靈投入；（二）引發轉化學習因素；（三）修正及重新審視、建構；（四）體現公民認知與行為。七、審議式民主的社會資本內涵有四項意義：（一）建立網絡關係；（二）透過信任開啟對話；（三）互利互惠，強化社會連結；（四）培力公民素養，建立民主規範。依據以上研究結論，對政府組織、社會組織團體、公共參與者等提出多項建議，亦對未來相關研究提供研究方向。Item 新北市高中生社會資本與公民參與之關係探討(2024) 趙思晴; Zhao, Si-Qing本研究旨在瞭解新北市高中生社會資本與其公民參與表現之現況，且比較不同背景與過往經驗之高中生對社會資本及公民參與之差異情形，並進一步分析個人背景變項、過往經驗變項與社會資本對公民參與是否具有預測力。為達本研究之目的，本研究採用問卷調查法，透過修編後之「高中生社會資本與公民參與調查問卷」作為資料搜集工具，以就讀於新北市普通班高中生作為研究母群體，採立意取樣方式，進行問卷發放與填答。而本研究共回收402份有效正式問卷。除此，根據填答者之填答結果進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與階層迴歸分析等統計方法分析結果，獲致之研究結論如下：一、新北市高中生社會資本之整體現況屬於「中高」程度，其中以「規範」層面的表現最佳，意即當前高中生的社會資本表現情形普遍良好。二、新北市高中生公民參與之整體現況屬於「中低」程度，其中以「班級參與」層面的表現最好；而高中生的公民參與在整體及分層面表上普遍低於理論平均值，意即當前高中生在公民參與情形較為低落。三、不同背景變項（生理性別、就讀年級、家庭社經地位及學校類型）與過往經驗（家庭管教方式、教師教學方式、幹部經驗、媒體使用動機）之新北市高中生在整體社會資本上皆具有顯著差異。四、不同家庭社經地位、學校類型、幹部經驗及媒體使用動機在新北市高中生的整體公民參與上皆具有顯著差異。五、新北市高中生的背景變項、過往經驗、社會資本對其公民參與表現具有「中度」之預測力。最後，根據本研究結果，分別提出對學校及未來研究之建議，提供學校相關單位及未來研究者之參考。Item 社區大學學員的公民態度和參與之研究(2024) 張宜文; Chang, Yi-Wen本研究旨在瞭解我國社區大學學員之公民態度和公民參與現況，探討不同背景變項和社區大學參與情形的社區大學學員在公民態度和公民參與之現況、探究我國社區大學學員的公民態度和公民參與差異情形，以及了解我國社區大學學員之公民態度和公民參與的關聯性。本研究以一一二學年秋季班註冊之社區大學學員為研究母體，本研究採用調查研究法，以分層抽樣與便利抽樣的方式，共取得500份研究有效樣本。本研究使用SPSS 23.0 進行敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析（ANOVA）、皮爾森積差相關等研究方法，針對回收之樣本進行統計分析，研究結論如下：一、我國社區大學學員的公民態度呈現正向。二、我國社區大學學員的公民參與呈現中度積極。三、我國社區大學學員的公民態度於不同生理性別、職業、志願性團體參與情形、公共論壇參與情形、志工參與情形存在顯著差異。四、我國社區大學學員的公民參與於不同生理性別、志願性團體參與情形、修課類別、參與年資、公共論壇參與情形、志工參與情形存在顯著差異。五、我國社區大學學員的公民態度和公民參與存在相關。依據本研究之研究結果，對教育主管機關、社區大學和未來研究者提出具體建議。Item 高中女學生的學生自治參與經驗—以北部公立男女合校為例(2023) 李祖儀; Lee, Chu-Yi本研究旨在探討高中女學生如何看待校園學生自治參與經驗，並藉此檢視女學生對於學生自治與性別議題的看法，以及這些經驗與看法如何影響女學生的回應，並進一步探究女學生參與前後自身的行動。故本研究從學生自治角度出發，先以各層級法規角度檢視現行制度實行狀況，再鎖定北部三間高中公立男女合校，以六位參與過學生自治組織的女學生為訪談對象，藉由半結構式深入訪談法深度理解女學生於校園中如何經歷學生自治活動經驗。 研究結果發現：現行學生自治相關規範，雖然保障學生自治的正當性、降低參與限制及促進學生參與，但部分學校對學生會長的參選資格仍設有限制。至於校園中的學生自治文化，因參與學生和校方權力的複雜互動，加上一般學生缺乏效能感和對於學生會的認同不足，使得整體學生自治參與低落，而構成對學生自治組織支持度不足的校園自治環境。另外，由教師和同學形成的校園性別互動文化，再製了傳統二元對立的性別氣質，而學生自治組織職務性別化、成員組織性別化、學長姊制傳統所形成的學生會性別體制，意外對於女學生參選學生會長形成鼓勵促進的效果。 女學生針對上述文化衍生、阻礙學生自治事務推行之困難，採取了適應性的回應模式。此外，女學生多表示性別體制對於學生自治沒有影響，然而其言談中對於性別體制的感受與認知存在矛盾。 最後，女學生在參與學生自治後皆表示有收穫與啟發，更關注學校行動和學生權益，與此同時，亦體驗到會議中無力感與充實增能並存的複雜感受。但儘管如此，大部分女學生對未來是否繼續參與學生自治，似乎持保留態度。Item 以桌長視角看臺北市參與式預算公民審議之困境(2021) 王敏; Wang, Min本研究旨在探討以桌長視角看臺北市參與式預算公民審議之困境。我國參與式預算制度，最早由臺北市長柯文哲於2015年提出。本研究以第一線在公民參與服務的資深桌長為研究對象。因為資深桌長具備豐富的公民參與經驗，並且對於政策規劃有較多理解。因此希望透過他們幾年下來在參與式預算豐富的服務經驗，去了解此政策發展之今的困境與解方。依據研究目的，本研究採取深度訪談和參與觀察兩項方式進行，以中正區、大安區、北投區三個行政區作為研究場域，透過訪談三個區內的資深桌長與實地參與觀察住民大會的進行，作為資料分析的來源。本研究所獲得之結論如下：一、公民參與高齡化：臺北市參與式預算的主要參與者為年長者居多，使得提案類型長期為特定年齡層所偏好，少數的散客提案較難取得支持。二、公民參與扭曲化：住民大會在提案投票設計採複數票的用意便是希望更多好的提案能被看見，而非只支持自己的案子。可惜的是，實際上前來的民眾因為多是鄰里動員的群眾，開始出現部分里與里之間結盟與配票的文化，可能造成少數者的提案被犧牲，沒有得到公平競爭的機會。三、公民參與形式化：在住民大會上，許多經常參與的民眾對於提案的流程及通過提案的標準都已經熟悉，卻也可能出現有參與者事先準備好提案，及幫忙投票的成員後，幾乎是勢在必得，導致提案人有時已經不太願與桌內成員深入討論該提案，而是僅僅希望將形式走過後便可以等待投票階段。Item 創意技法結合批判思考融入公民科教學對國中生創造力、批判力與公民參與之影響(2022) 陳熅奇; Chen, Yun-Chi本研究旨在了解創意技法結合批判思考融入公民科教學對國中生創造力、批判力與公民參與態度之影響，研究以台北市183名九年級學生為受試者，將兩組同學期學科成績相同的4個班級進行研究，為實驗組進行創意技法結合批判思考融入公民科教學課程（下稱創意批判思考教學），另2班進行一般教學課程，則為對照組，分別實施「創意批判思考教學」及「一般講述教學」的差異教學策略，進而了解學生「創造力」、「批判思考能力」、「公民參與態度」學習表現前後差異。研究統計方法採用描述統計、成對樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、事後比較檢定等以確認實驗組與對照組同學是否有差異。依統計分析結果，獲得以下結論：一、創意批判思考教學應用於國中公民科能提升學習者「創造思考力」表現二、 創意批判思考教學應用於國中公民科未能提升對學習者「批判思考能力」表現三、 創意批判思考教學應用於國中公民科未能提升學習者「批判思考傾向」表現四、 創意批判思考教學應用於國中公民科對學習者「公民參與態度」表現之效果影響五、 創意批判思考教學應用於國中公民科顯著提升女性學習者學習表現六、 父母高教育程度之受試者具有較高社會公民參與意願Item 民間司改會社會行銷《法官法》與公民參與司法改革關聯性之研究(2014) 胡芳瑄本研究目的旨在以公民參與觀點，探討民間司法改革基金會社會行銷《法官法》之內涵。剖析公民團體之社會行銷設計，及其參與者認知、意願以及行動力之關聯性，並瞭解我國司法改革進程中，司改會扮演之角色。 本研究採質性研究方法，以「深度訪談」、「參與觀察」與「檔案文件」等方式收集及分析資料，對於司改會社會行銷之目標客群：訴訟案件當事人、法律專業背景客群，以及非特定客群進行探究。 研究發現，司改會以《法官法》作為社會行銷產品傳達其司法改革之理念，以通路設計連結公民團體及個別公民參與司法改革，依不同客群採用定價策略，以及傳達參與司法改革相關資訊之推廣策略。如此之社會行銷設計也顯示，司改會能以公民團體角色促進公民參與司法改革，善用社會行銷突破公民團體權力與資源之侷限，並匯集公民參與力量達到最高的公民參與程度。 最後，分別對於司改會、我國政府單位與未來研究提出本研究之建議。Item 閒置空間再利用之研究－華山1914文化創意產業園區之個案分析(2012) 黃盈嘉; Huang Ying Jia全球化思維之衝擊下激發出在地化的火花，為達到環境永續，從古蹟保存至閒置空間活化再利用的發展至今，華山1914文創園區過去為一閒置空間再利用的個案，現今已成為政府積極推動文化創意產業發展政策的文創產業園區。 過去以政府為首採取「由上而下」之治理途徑，隨著空間解嚴、民主社會與民意政治之興起輔以「由下而上」的模式，在華山1914文創園區中則提供民間團體參與公共事務與空間經營之機會，即為政府與經營者「雙向道」的公私協力夥伴關係，然而華山作為一產業園區，其具備經濟效益的政策以及扶植藝文團體展演的公益性目的，商業行為與公益使命之間如何連結；華山1914文創園區為市定古蹟與歷史建物，具有豐富的歷史與文化意義，故此一公共空間可為社會教育中文化體驗和文化教育的場域；空間能夠永續經營需要民眾的參與，透過公民意識與公民參與行為探討參與華山1914文創園區的民眾特性，參與民眾提供建議以供政府與經營者在未來華山的發展和方向能夠永續經營。最後，依據研究發現提出研究建議，以供政府與實務界參考。 本研究採取文件分析、半結構式深度訪談法與問卷調查法等方法進行，深度訪談內容以質化分析軟體MAXQDA進行分析，而問卷調查內容則是以SPSS19.0進行分析，研究發現則由文化培力之政府、文化經濟之經營團隊與文化創意之參與民眾，分析上述三者間資源合作的方式、資源涉入的程度以及資源的影響。 透過資料分析，進而得出本研究結論：一、文化培力與文化經濟：公私協力夥伴的關係與促參法的結構因素；二、文化經濟與文化創意：空間定位特殊性與參與群眾之特性；三、文化創意與文化培力：文化體驗與文化教育；四、華山1914文創園區空間性的社會生產：園區變遷過程、雙向道互動模式以及混和性經營模式。Item 非營利幼兒園公私協力關係之研究(2016) 李淑麗; Lee, Shu-Li因應國內少子化問題嚴重，政府擬擴大公共托育服務量，並營造友善的教養環境，鼓勵年輕父母生養子女。考量政府財政負擔有限及國際發展趨勢，以公私協力非營利幼兒園模式為現階段幼教政策發展方向，由政府委託非營利組織辦理，政策之核心價值為平等尊重、專業整合、社區互動、公私協力等四項，除了建構完整的教育與照顧服務外，也希望保障幼兒接受優質教保服務之權益，並提供家長優質且易於負擔之教保服務，以及確保教保人員享有合法及合理之工作條件和重視家庭與社區之互動，連結共享育兒資源。整個制度希望達到政府、家長、幼兒、教保工作人員及社區「共好」的目的，然而政策推動至今成效不如預期。 本研究從探討非營利幼兒園發展脈絡、推動情形及政府與非營組織公私協力的互動模式等相關法規、會議記錄及文獻理論等，再深度訪談參與政策之公私部門相關人員，對所得資料進行歸納及分析政策中公部門與非營利組織的運作現況、面臨的困難及造成的影響。研究結論及建議期能對我國以公私協力模式發展非營利幼兒園之未來政策方向提供參考。Item 國立臺灣師範大學僑生先修部學生公民參與意向及其相關因素(2014) 莊詠麟; CHUANG YUNG LIN本研究目的在瞭解國立臺灣師範大學僑生先修部學生（以下簡稱僑先部學生）之公民參與意向及其相關因素。為達上述目的，研究者參考ICCS 2009的研究架構與工具進行研究設計與問卷編製，以探討前因變項（antecedents）及歷程變項（process）與僑先部學生公民參與意向之關係。採用的資料分析方法包括：描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關。茲摘要研究結果如下： 一、多數的僑先部學生在參與選舉投票活動意向上的意願較高，但對於參與非法抗議活動、其他政治參與活動及非正式政治參與的意向則偏低。 二、20歲以上的僑先部學生在參與非法抗議活動意向上顯著高於18歲以下之學生；男生在參與非法抗議活動意向及參與其他政治活動意向上顯著高於女生；僑先部秋季班的學生在參與非法抗議活動意向顯著高於春季班的學生，春季班的學生在參與選舉投票活動意向上顯著高於秋季班及特輔班的學生；僑先部不分組及第一類組的學生在參與非法抗議活動意向上顯著高於第二類組的學生，第三類組的學生在參與選舉投票意向上顯著高於其他類組。僑居地為香港、澳門及印尼的學生在參與非法抗議活動意向上顯著高於馬來西亞的學生，馬來西亞的學生在參與選舉投票意向上顯著高於其他國家的學生；預期受教育程度愈高的僑先部學生與部分公民參與意向有顯著差異；僑先部學生是否加入政黨與各類公民參與意向有顯著差異；父母對政治議題感興趣程度愈高的僑先部學生與部分公民參與意向有顯著差異。 三、臺灣師大僑生先修部學生的公民參與意向（參與合法抗議活動、參與非法抗議活動、參與選舉投票活動、參與其他政治活動、非正式政治參與）與「家庭環境」呈現顯著正相關；與「學校教學與管理」、「學生社會化和學習」部分呈現顯著正相關，其中學生社會化和學習之「透過媒體進行娛樂情形」與公民參與意向之「參與選舉投票活動」呈現顯著負相關。 本研究最後依據研究結果，提出結論及具體建議，以作為未來輔導僑生各項公民參與活動之參考。