教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    臺北縣國民中學教師彰權益能與學校效能關係之研究
    (2005) 曾富明
    摘 要 本研究主要目的在於瞭解臺北縣國民中學教師彰權益能與學校效能的現況,並探討在不同的背景因素下,教師彰權益與學校效能的表現情形,以及分析教師彰權益能與學校效能之間的關係。本研究主要是透過量化問卷調查,並輔以質性訪談的補充,進行教師彰權益能與學校效能的瞭解與分析,並將研究範圍放在臺北縣國民中學場域。 在問卷調查方面,以臺北縣立國民中學為母群體,進行分層隨機抽樣,共抽取50所學校1110位成員,回收934份,有效樣本918份。問卷所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等統計方法進行分析。在訪談方面,依調查結果總平均數得分較高者,選取兩所臺北縣的國民中學,以半結構式的訪談大綱,針對七位學校人員進行訪談。茲將本研究發現與建議分述如下: 一、研究發現: (一)臺北縣國民中學教師彰權益能及學校效能之知覺屬於中至中 上。 (二)臺北縣國民中學教師對彰權益能之知覺因性別、年齡、服務年 資、現任職務、最高學歷、學校地區之不同而有顯著差異;但 不因學校規模、以及學校歷史而有顯著差異。 (三)臺北縣國民中學教師對於學校效能之知覺因性別、年齡、現任 職務、最高學歷等之不同而有顯著差異;但不因服務年資、學 校地區、學校規模、以及學校歷史而有顯著差異。 (四)臺北縣國民中學教師彰權益能與學校效能呈現正相關。 (五)臺北縣國民中學教師彰權益能對學校效能具有預測作用。 根據上述研究發現,本研究提出以下建議供作參考: 一、對主管教育行政機關的建議: (一)合理調整學校規模 (二)補助學校本位進修經費 (三)開辦研究所的進修管道 (四)協助解決教師子女托育問題 (五)減輕行政人員工作負擔 二、對國民中學的建議: (一)鼓勵教師參與校務決策,增進教師的認同感 (二)建立彈性運作的小型團隊,加強溝通與支援系統 (三)建立適當的輪調制度,鼓勵教師歷練行政工作 (四)重視學校本位進修,建立同儕分享及師徒式專業成長模式 (五)善用家長與社區資源,鼓勵家長參與校務 (六)鼓勵教師進修更高的學位,提昇學校研究風氣 三、對國民中學教師的建議: (一)扮演一個教育改革者 (二)建立教師教學檔案 (三)開放心胸與同儕分享教學及學習經驗 (四)進修更高的學位以提昇自我效能 關鍵字:教師彰權益能、學校效能
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    國民中學教師專業權能教學承諾對教學效能影響之研究
    (2005-09-19) 王秀玲; 林新發
    本研究主要目的在於探討我國公立國民中學教師專業權能、教學承諾與 教學效能之現況、以及教師專業權能、教學承諾對教學效能的影響力。為達 成上述目的,本研究方法採用文獻分析、問卷調查及訪談為主,研究者編訂 「國民中學教師專業權能、任教環境與教學狀況之調查問卷」,分析臺灣北 部地區三縣市(包括臺北縣、臺北市及基隆市)公立國民中學教師專業權能、 教學承諾及教學效能之現況;並進一步探求國民中學教師專業權能、教學承 諾與教學效能之相關,以及國民中學教師專業權能、教學承諾對教學效能之 影響力。最後綜合研究結果提出結論和建議,作為未來研究及改進之參考。 本研究之問卷調查對像為臺灣北部地區三縣市公立國民中學教師,研究 取樣採分層隨機抽樣方式,依學校規模及三地區學校校數比例,預試樣本共 抽取22 校,計296 份問卷;正式樣本共抽取79 校,計1052 份問卷。問卷 結果採用SPSS 10.0 及LISREL8 版進行統計分析。 本研究之目的有下列五項: 一、瞭解國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能的現況及其差異情形。 二、探究國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能的相關情形。 三、探討國民中學教師不同專業權能和教學承諾,其教學效能是否有所差異。 四、分析國民中學教師專業權能與教學承諾對教學效能的影響力。 五、依據研究結果提出具體建議,供主管教育行政機關、學校、教師組織及教 師個人作為提高教師專業權能、教學承諾以增進教學效能之參考。