Browsing by Author "傅斌暉"
Now showing 1 - 5 of 5
- Results Per Page
- Sort Options
Item 以學校教育觀點(師資培育與就業輔導處, 2010-09-??) 傅斌暉Item 古蹟、美感與學校認同─以逸仙樓古蹟為核心的校園美感課程(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2019-06-??) 傅斌暉Item 審美知能測驗研究－以九十二學年度台北縣國民中學美術班聯合招生甄試審美知能科為例(2004) 傅斌暉; Pin Hui Fu本研究乃針對「台北縣九十二學年度國民中學美術班招生甄試審美知能科」試題以及測驗資料，進行一系列測驗統計分析，以及教師和受測學生的意見訪談，目的在於對試題進行分析研究，並蒐集相關意見和反應，以做為將來命題改善之依據。本研究獲致的重要結論如下： 一、命題方式與藝術教育理念：在確定測驗目的、題型選定、試題靈活化方面有良好考量，但效度規劃與試題篩選上則較不符合標準化測驗的編製流程。藝術教育理念主要根基在審美教育的原理上，並以課程標準做為出題基礎。以美感知覺和美術知識做為兩大命題主軸，為了測驗思考認知能力，以及提升文化議題的重要，美術知識命題比例因此較高。 二、試題分析：整體而言為中低難度之測驗，鑑別度尚可。多數題目都符合選項分析標準。試題設計搭配圖案出題，靈活且符合審美教育內涵。本次測驗已完整涵蓋課程標準，具有良好的內容效度，但若能再針對美感知覺的題材與媒材類出題，則內容效度會更佳。內部一致性信度係數並不高。總分分佈情況上，全體考生獲得之分數呈現中間偏高。 三、意見反應：受訪教師多認為美感知覺是適合的出題範疇，美術知識則較不被建議，九位教師不贊成使用複選題，五位教師認為題數太少。雖然本次審美知能測驗困難的題目並不多，但部分困難的題目已對教師和學生的感覺造成極大影響。 最後根據研究發現，研究者對未來審美知能測驗之實務與相關研究提出建議。Item 高中藝術教師跨領域協同教學成效之個案研究—以中山女中高瞻計畫(2007 ~ 2010) 為例(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-03-??) 傅斌暉; Pin-Hui Fu本研究以中山女中高瞻計畫教師團隊為例，透過訪談、檔案和文件分析，探討高中藝術與科學教師跨領域協同教學之成效。研究發現藝術教師跨領域協同成效主要呈現在「課程」、「學生」和「教師」三方面，課程方面其有「多元教法與多元評量」 、「小組合作學習」、「適性化教學」三種活化效能；學生方面達到「增進女學生科學實作的興趣」、「創新設計與覺察能力的進步」、「創意思考能力與態度的提升」、「擴展團隊合作與多元思考能力」四個成效；教師方面呈現「強化藝術教師的角色與價值」、「教學專業與團隊合作能力的成長」、「共享與付出的意識和行動」等教師改變效能。Item 高中藝術教師跨領域領導與協同教學之個案研究— 以中山女中高瞻計畫(2007~2010)為例(2013) 傅斌暉; Fu, Pin-Hui本研究以臺北市立中山女中高瞻計畫教師團隊為例，透過一系列深度訪談、檔案記錄和文件分析，探討高中藝術教師與科學教師跨領域協同教學與教師領導實踐之歷程，目的在於了解藝術教師與其他領域教師進行團隊合作，以及開發並執行統整課程之模式、策略和成效，以做為課程與教學創新等相關研究之參考。本研究獲致的重要結論如下： 一、主題式、循環式的多科協同教學跨領域合作，是成就政策導向教育行動研究之有效模式：中山女中高瞻計畫是根據校本課程目標向下發展團隊目標，並依此目標由藝術與科學教師籌組團隊開發統整課程，教師團隊採取主題式、循環式的多科協同教學，過程中以集中研習討論、分散執行教學的特徵進行運作，三年的團隊合作歷程和模式，整體而言就是一次教育行動研究（action research）的完整體現。 二、「分散式領導」與「授權賦能」是跨領域合作的有效教學策略：藝術教師與科學教師彼此尊重專業、共同分享領導，教師團隊展現出「分散式領導」（distributive leadership）與「授權賦能」（empowerment）等教師領導學理特徵，並從角色、技巧、作為、效果四方面進行教師領導的實踐。藝術教師在團隊之間達成的領導效果，主要呈現在「班級經營」和「教學方法」兩方面，此外藝術教師在課程設計、教學合作、行銷推廣上也發揮不少主導性。 三、藝術教師跨領域領導與協同教學呈現課程活化、學習創新及教師改變之具體效能與影響：主要呈現在「課程」、「學生」和「教師」三方面，課程方面具有「多元教法與多元評量」、「小組合作學習」、「適性化教學」三種課程活化效能；學生方面達到「增進女學生科學實作等領域的興趣」、「創新設計與覺察能力的進步」、「創意思考能力與態度的提升」、「擴展團隊合作與多元思考能力」四個學習創新效能；教師方面呈現「強化藝術教師的角色定位與領導價值」、「教學專業與團隊合作能力的成長」、「共享與付出的意識和行動」、「為學校教師專業社群文化帶來正面影響」等教師改變效能。 最後根據研究發現，研究者對未來藝術教師跨領域教學之實務與相關研究提出建議。