Browsing by Author "凃金堂"

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    國小師資生知識認知、學習取向與教學概念的中介效果考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    國小師資生未來將成為國小教師，其知識認知不僅影響自身對知識的見解，也會影響國小學生對知識的見解。本研究根據文獻理論，提出國小師資生的知識認知會影響其學習取向，進而影響其教學概念。為考驗本研究的假設，本研究以 581位國小師資生為研究對象，透過「知識認知量表」、「深層學習取向量表」、「表層學習取向量表」與「建構取向教學概念量表」等研究工具，以結構方程模式，進行中介效果的考驗。研究結果顯示，知識認知對建構取向教學概念有正向直接效果的影響力；知識認知分別對深層學習取向與表層學習取向，有正向與負向直接效果的影響力。但以學習取向為中介變項的中介變項模式，並未獲得本研究的實證資料支持。
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    運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 凃金堂
    近年來，國外許多學者以認知負荷理論(cognitive load theory )為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學貨驗，產生性向處理交互作用(aptitude-treatment interaction) :採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班車哎，實驗組分兩岸且，分別接受powe叩omt 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接受pow呵。int 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。
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    運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 凃金堂
    近年來，國外許多學者以認知負荷理論(cognitive load theory )為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學貨驗，產生性向處理交互作用(aptitude-treatment interaction) :採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班車哎，實驗組分兩岸且，分別接受powe叩omt 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接受pow呵。int 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。