Browsing by Author "劉世雄"
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Item 探討資訊科技融入教學之課程設計(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2002-06-??) 劉世雄Item 數位多媒體的瀏覽方式在訊息理解上的應用之研究(教育研究與評鑑中心, 2008-06-??) 劉世雄本研究之目的在於探討學習者在數位多媒體的學習中，在排除瀏覽迷失之後，其訊息接收處理的過程與在訊息理解的效應，並藉以發現什麼樣的訊息處理策略有較佳的理解效果。研究者編擬6個學習單元，分別以4種不同組合形式設計數位多媒體教材，包含文字與靜態圖像、語音與靜態圖像、文字與動態圖像，以及語音與動態圖像等4種；其次，發展自我檢核表、訊息理解測驗和瀏覽迷失等研究工具，再邀請428位國小學生以隨機分派的方式參與實驗研究。研究發現學習者在不同組合形式的多媒體學習中，對不同語意組合圖像的教材有不同的訊息瀏覽方式，在不同層次的訊息理解情形亦有些差異；本研究也發現，瀏覽語音與動態圖像的組合媒體學習，少量接收相對應的語意與圖像訊息並立即交互思考處理，具有最佳的訊息理解成效；而在文字與圖像組合的媒體學習中，若先瀏覽圖像所有細節，再瀏覽文字，則訊息理解成效最低。因此，本研究建議教師進行教材媒體設計時，可多運用語音與圖像的組合，並可在媒體融入教學過程中，指導學生運用少量訊息接收不同媒體間的相對應訊息，相互對照思考，會有較佳的訊息理解成效。Item 臺灣國中教師對共同備課、公開觀課與集體議課的實施目的、關注內容以及專業成長知覺之研究(教育研究與評鑑中心, 2017-06-??) 劉世雄; Shih-Hsiung Liu研究目的近年來，臺灣部分學校教師借鏡國外經驗，實施共同備課、公開觀課與集體議課，但其實施目的與關注焦點以及是否著實提升自己的教學專業，是臺灣推動此教育改革之當下需要檢視的。本研究之目的在於瞭解臺灣國中教師在共同備課、公開觀課與集體議課的實施目的、關注內容以及在教學專業成長的知覺。研究設計／方法／取徑本研究自編問卷，針對臺灣國中教師進行調查研究，以縣市進行分層立意叢集方式抽取2,374 位教師，其中753 位教師有共備、觀課與議課的完整參與經驗，741 位教師從未有過類似經驗，其餘則有部分參與經驗。本研究以獨立樣本t 考驗和Friedman 等級變異數分析「完整參與」和「從未參與」的兩群教師，在實施目的、關注內容和教學專業成長知覺上的差異以及在其分項知覺的高低情形。研究發現或結論本研究發現完整參與教師在實施目的、關注內容和教學專業成長知覺均顯著高於未曾參與的教師。而完整參與教師在實施目的之分項（教學專業能力、學科教材知識和學生學習成效）均有等同程度的知覺，然而，從未參與的教師較少以促進學生學習成效為目的。在關注內容上，兩群教師仍比較在乎教學策略的應用，較少關注學科知識與學習能力的培養。研究原創性／價值臺灣學校早期的教學觀摩多是行政作為，教師是被觀察的對象，而學校教師的專業成長多為聆聽知識或資訊的活動。透過本研究的實證結果，可以更瞭解參與共同備課、公開觀課與集體議課的教師之國中教師的協同經驗，並提出透過教師協同進行教學專業成長的改善建議。Item 資訊科技融入教學的學習相關影響因素之研究(教育研究與評鑑中心, 2005-06-??) 尹玫君; 劉世雄Item 資訊科技融入教學的模式之初探(師資培育與就業輔導處, 2006-10-??) 劉世雄; Liu, Shih-hsiung