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    影響臺灣學生習得英語條件句之因素
    (文鶴出版有限公司, 2013-01-01) 劉秀蕙; 陳純音
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    英語條件句之第二語言習得
    (2011) 劉秀蕙; Stella Hsiu-hui Liu
    本研究旨在探討以中文為母語的學生對英語條件句之第二語言習得，主要的議題包括是否有第一語言轉移(L1 transfer)的現象、習得次序、題型效應、組別效應以及英語能力對此結構習得的影響。本研究分兩個部分，第一部分是實證性研究，第二部分為語料庫研究。為了避免潛在的實驗效應，實證性研究採用兩個實驗題型：文法判斷題與引導式翻譯題；試題以單句和情境式對話呈現。受試者為六十位以中文為母語的大一學生，依據其英語程度，分為初、中、高三組。語料庫研究則採當代美國英語布朗大學標準語料庫，探討分析英語母語人士對條件句的使用，並與實證性研究結果相互對照。 實驗結果顯示，受試者在表達英語條件句時，的確受到第一語言轉移以及第二語言複雜度的影響。其中，初階學習者在條件句表達中有較多受母語影響的錯誤，隨著英語能力的增加，此類型錯誤大幅降低，轉為受第二語影響的錯誤。根據受試者的表現，在七種條件句中，預測條件句(predictive conditional)表現最好，最易習得；受試者感到最困難的是未來假設條件句(future hypothetical conditional)以及時態混合型反事實條件句(mixed-time-reference counterfactual conditional)。在題型效應方面，受試者在文法判斷題的表現比引導式翻譯題好，顯示此結構之理解優先於其表達；然而，受試者在單句和情境式對話中的表現無顯著差異。在組別效應方面，三組受試者對英語條件句的表現有顯著差異，顯示受試者對於條件句的習得會隨著英語能力的提升而改善。語料庫研究結果顯示，英語母語人士使用越少之條件句對受試者而言，亦是最難之結構。