Browsing by Author "卓靜宜"
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Item 以方案改變理論來檢視高瞻計畫中教師專業發展的途徑—以三所學校為例(2011) 卓靜宜; Ching-yi Cho本研究試著探究高瞻計畫中的教師專業發展途徑以及影響因素，因此應用Weiss提出之方案改變理論，以三所參與高瞻計畫之學校進行文件分析以及訪談，藉以瞭解教師參與此計畫的實際專業發展歷程。本研究先以文件分析的方式來建立方案改變理論，設計訪談問題，並至研究學校先後對17位參與教師進行訪談，由訪談資料來分析方案中的教師專業發展。 本研究依照質性資料分析可得以下結論： 一、在方案中教師專業發展的途徑可歸納出四個階段，分別為摸索與規劃、同儕交流與尋求專家、應用習得知識與技能於教學，維持習得的知識與技能。 （一）摸索與規劃的階段主要活動為擬訂計畫與團隊協調分工 （二）同儕交流與尋求專家的階段主要活動為由計畫成員間的相互交流，並透過會議協調工作、尋求專業或科教專家以及參與研習 （三）應用習得知識與技能於教學階段為發展符合學生的背景的課程以及在課程中教學模式的突破 （四）教師透過將發展教材融入一般課程或推廣活動來維持執行方案中所習得的知識與技能 二、專業學習社群的領導型態影響了教師專業發展在初期計畫擬訂與成員的組織，而專業學習社群中團隊合作的形式有助於打破教師間的孤島文化進而提升專業發展的成效 （一）專業學習社群的領導型態影響教師專業發展在初期計畫擬訂與成員的組織 （二）專業學習社群中團隊合作的形式增強了教師同儕間的連結與交流 三、教師的自我瞭解促進了教師對自我角色與功能的認定並促使教師進行專業發展與突破教學模式 （一）教師瞭解到自身的不足進而願意持續學習進行專業發展 （二）教師瞭解到自己應該是課堂中的引導者因而突破教學模式