Browsing by Author "吳佳容"

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    多頻道人體免疫抗體石英壓電趕測器的研製與應用
    (2006) 吳佳容; Chia-Jung Wu
    多頻道人體免疫抗體石英壓電感測器的研製與應用 摘要 本研究旨在研製一多頻道的固定化碳六十/免疫球蛋白抗體石英壓電晶體感測器，並運用此固定化的石英壓電晶體感測器偵測溶液中的免疫球蛋白(IgG, IgA, IgM)，再利用碳六十/PVC做為壓電感測器的塗佈膜，探討碳六十與人體免疫球蛋白抗體(Anti-IgG, Anti-IgA, Anti-IgM)間的作用力。研究結果顯示碳六十能和抗人體免疫球蛋白結合，呈現不可逆的化學性吸附現象。此碳六十－抗體可由碳六十與人體免疫球蛋白抗體反應得到，並以FT-IR光譜做鑑定。並探討碳六十/PVC塗佈量以及人體免疫球蛋白抗體的濃度對免疫球蛋白吸附量的影響，發現塗佈4μg碳六十/PVC以及注入0.6mg/mL的 Anti-IgG、0.3mg/mL的 Anti-IgA、0.014mg/mL的 Anti-IgM可獲得最大訊號。 將固定化的碳六十－人體免疫球蛋白抗體石英壓電晶片接上自組的電子線路界面，偵測溶液中的免疫球蛋白，可得到頻率下降的訊號變化，且為可逆的物理性吸附，證實碳六十與抗人體免疫球蛋白結合之後仍具有活性，且頻率訊號與人體免疫球蛋白濃度呈一線性關係，其偵測靈敏度分別為9.62×103Hz/(mg/mL)、1.86×105Hz/(mg/mL)、4.48×105Hz/(mg/mL)，偵測下限為9.97×10-4mg/mL、3.19×10-5mg/mL、1.72×10-5mg/mL。此免疫感測器可重複偵測免疫球蛋白達五次以上，有不錯再現性。 利用此現象更深入探討人體免疫球蛋白抗體－免疫球蛋白反應的條件，結果顯示其最適pH值在6～7之間，最適溫度25～350C。若將此碳六十－人體免疫球蛋白抗體石英壓電晶片保存於40C下，可保存其有效性達六天以上。 本研究亦探討當人體中常見的生化物質，如glucose、uric acid、cystein、tyrosine等存在時對免疫球蛋白感測的影響，結果顯示其選擇係數皆達90％以上。
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    心靈奇幻劇場-吳佳容繪畫創作論述
    (2016) 吳佳容; Wu,Gia-rong
    摘 要 在工作繁忙與生活壓力大的社會中，人們時常在現實生活裡感受到不滿足，而奇幻故事的出現是為了創造出另一個虛幻世界的真實性，讓人們相信有烏托邦國的存在，將美好的幻想寄託於其中，不僅能夠獲得心靈上的慰藉也暫時彌補人類對生活短暫的無力感。奇幻世界的美好呈現就像是場華麗的劇場，令人沉醉在舞台幻象當中，劇場的元素、戲劇性演出能夠瞬間的帶給觀賞者心靈與視覺的滋養進而帶領人們走向一個美好幻境。 　　本研究探討奇幻風格外也連結劇場元素的概念，分析戲劇治療原理與奇幻藝術的關聯性，再從中取得一種相連並建構性的假設連結，作為這兩者間的關係從而整理出一個新的創作思維方向，探討兩者間的元素並相互運用與結合。奇幻創作顯現了現代人們所到達不了的夢想境地，藉由奇幻元素作為作品的發想之源再融入劇場概念，從自身存在為出發點，試圖將個體的內在想像延伸至外在環境相連，完成心靈的想像藍圖與自我實現的方式。 關鍵字:虛幻世界 奇幻元素 劇場概念 水墨創作
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    池上鄉地方稻米產業包裝設計創作研究
    (2025) 吳佳容; Wu,Chia-Jung
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    漢語第三人稱代詞回指之中介語研究
    (2012-12-30) 吳佳容; 蕭惠貞
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    華語第三人稱回指分析--以母語者與英、日語背景學習者為例
    (2013) 吳佳容
    華語話題鏈以主題之連貫作為銜接手段，主題延續性之強弱將影響第三人稱回指詞於篇章中之選用。然而從教學出發之研究尚且不足，使華語教師經常發現中級學習者雖已有足夠的詞彙量，但組織篇章時常有「代詞過多」、「零代詞不足」的問題。有鑑於此，本文從語言類型出發，探討語言以零代詞回指為主的華語、日語者，及代詞為主的英語者，其第三人稱回指詞於華語話題鏈中之表現為何。 本研究的受試對象共有60位，分為華語母語組、英語背景學習者、日語背景學習者組三組。學習者組中，包含中、高級學習者各10位。日語組是英語母語者的控制組，而華語母語組則是分析華語回指的基準組。研究流程包括(i)請60位受試者看影片後寫500字摘要，接著(ii)計算第三人稱回指詞使用的比例，最後(iii)分析話題鏈和第三人稱回指詞之關係，從而探討華語第三人稱回指詞於不同母語組間的差異。 由第三人稱回指比例及話題鏈組織方式發現，中級學習者有代詞過多、零代詞不足的問題，其原因為話題鏈長度過短為1-2小句，因而需要不斷重提代詞而減弱話題延續性。高級學習者之代詞及零代詞比例較接近母語者，其話題鏈長度多為2-3小句，但因話題鏈主題延續性不穩定，使零代詞比例仍低於母語者。 本研究根據上述學習者之話題鏈組織問題，搭配華語母語者話題鏈中第三人稱回指詞之使用原則，根據不同程度之學習者設計話題鏈教學活動。