Browsing by Author "吳采陵"

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    AI時代下資訊科技融入大學體育芭蕾課之行動研究
    (2024) 吳采陵; Wu, Cai-Ling
    本研究旨在探討資訊科技融入大學體育芭蕾課之教學與學習歷程，並透過行動研究，以設計思考的歷程逐步調整課程，嘗試構建符合學生學習需求的教學模式。研究參與者為某大學112-2學期體育芭蕾課程的27名學生，以質性資料蒐集，包括焦點團體訪談、課程學習心得、期末學習心得、教師反思札記和學習單等質性資料進行分析。研究結果分為探索期、蛻變期和穩定期三個階段，透過逐步調整課程，規劃出符合學生需求的課程藍圖。然而，發現學生在資訊科技的使用方式及學習策略上還是存在差異，且資訊科技工具的選擇與教學模式的整合仍有優化空間。但整體學習成效上，在認知、情意及技能方面的學習成效上有顯著轉變。未來建議教學方面，教師可提供多元彈性的學習模式，以符合學生的個別化學習需求，並整合教學模式與策略，善用資訊科技工具，以發揮最大效益。同時，應強化動作概念與身體實踐的整合，提升動作表現與身體意識。此外，實體與線上的回饋需並行，更能給予學生個別化指導。而研究方面，建議未來擴大研究範圍與對象，並調整研究方法，以全面了解實際應用情形。最後，應關注學生線上學習頻率及資訊科技工具使用度，以更符合個別化的學習需求。
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    中學體育教師之理解式教學專業發展
    (2017) 吳采陵; Wu, Cai-Ling
    本研究目的:瞭解中學體育教師如何透過專業學習社群，支持他們在學校實施理解式教學，以提供體育教師未來在教學專業發展上的參考。方法:兩位曾參與理解式工作坊之個案教師，透過參與觀察法、半結構式訪談蒐集資料，透過質性多元資料的歸納、比較，分析出研究結果。結果:二位教師皆肯定此教學法，參與專業學習社群後，專業技能及知能逐漸建構中，但主要阻礙面仍在教師對於此教學法之使用較掌握不到要領，如提問技巧及問題品質，理論與實務面連接不起來，或在學生端學習反應不是這麼熱絡等，教師需長時間進行專業發展提升自我能力。結論: 專業學習社群在教師實施理解式教學時給予正向的協助，可支持教師繼續在校進行理解式教學的專業發展。建議: 鼓勵籌組校內或是跨校的理解式教學專業學習社群，並拉長社群時間，運用計畫、實施與反思的程序，進行反思對話和討論，後續研究則仍須針對理解式教學問題情境的設計、提問、以及評量的議題進行探討。