Browsing by Author "周士堯"

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    以兩岸跨校網路合作學習輔助高中地理科全球教育教學
    (2007) 周士堯; Shih-Yao Chou
    因應全球化下新的世界體系，全球教育培養學生具有全球視野的批判思考技能與價值觀，以促進公平與永續發展的世界。台灣在95課程暫行綱要的核心能力中，就指出「學生應了解當前台灣與中國在世界體系下的區域互動模式，並能進一步分析兩岸未來發展的可能方向」。故本研究在新課程實施背景下，呼應地理教育國際憲章中全球教育的目標，試圖透過兩岸跨校網路合作學習將全球教育融入高中地理科教學之中。 研究者參考Association of American Geographers中Center for Global Geography Education(CGGE)發展的教學模組，分析全球教育融入高中地理科的策略與議題。最後選定以兩岸經貿內容為例，實驗以議題中心及網路合作學習策略輔助高中地理科全球教育之學習成效。研究過程採準實驗設計，使用XOOPS架站程式作為學習平台，邀請大陸及台灣各一所高中合作，進行五個月的教學實驗。教學進行的初期階段，兩岸學生在CGGE類型的合作學習任務中，因彼此合作環境尚未成熟，故成效較不顯著。但在後期的「模擬公聽會」中，因參與較彈性，學生顯著提升興趣，積極參與學習。 研究結果顯示，實驗組學生在全球教育的知識、情意與技能的學習成效皆有明顯進步，有67%的台灣學習者同意本課程值得推廣到其他學校實施。觀察教師認為網路合作學習情境，可以突破傳統教室教學限制，藉由跨區域的討論，加廣學生多元視野，更能深化全球教育中情意培養及技能學習。
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    高中地理科全球教育的實踐
    (地理學系, 2008-05-??) 周士堯; 陳哲銘
    由於全球化的衝擊，全球教育培養學生成為適應未來的世界公民，以促進公平與永續的世界。全球教育是不同科目的共同目標，但因地理學具綜合性質，並包涵世界 不同區域，有利全球教育的融入。例如在98地理課程綱要中，就指出「學生應積極表達對全球議題的人文關懷」的總目標。然而高中地理教學長期偏重知能，在教 學法經常以講述法為主情形下，較難深化學生全球視野的價值學習。 為強化地理教學的全球教育目標，本研究參考美國全球地理教育中心(Online Center for Global Geography Education，簡稱CGGE)經驗，研發一套適用於高中地理科的全球教育模組。為營造全球化下衝突與合作並存的學習情境，在參考網路合作學習經驗 後，選擇語言文化類似、相互依賴卻又敵對競爭的兩岸經貿，作為發展全球教育的跨區合作主題。此教學模組以兩岸網路合作學習及議題中心教學策略，引導學生透 過地理觀點進行探究與討論，發展合作、批判、多元尊重與面對衝突等能力，呼應了全球教育的目的。研究過程採準實驗設計，使用XOOPS架站程式作為學習平 臺，包含大陸及臺灣各一所高中102位學生，進行五個月的教學實驗。實驗結果顯示實施兩岸網路合作學習的學生在全球教育的知識、情意與技能的目標學習成效 皆有明顯進步，近7成學習者同意本教學模組值得推廣到其他學校實施。但由於兩岸高中生網路學習條件有落差，建議採用「開放式」的學習課程來進行教學。
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    高中地理科全球教育的實踐
    (國立臺灣師範大學地理學系, 2008-05-01) 周士堯; 陳哲銘 
    由於全球化的衝擊，全球教育培養學生成為適應未來的世界公民，以促進公平與永續的世界。全球教育是不同科目的共同目標，但因地理學具綜合性質，並包涵世界不同區域，有利全球教育的融入。例如在98地理課程綱要中，就指出「學生應積極表達對全球議題的人文關懷」的總目標。然而高中地理教學長期偏重知能，在教學法經常以講述法為主情形下，較難深化學生全球視野的價值學習。 為強化地理教學的全球教育目標，本研究參考美國全球地理教育中心(Online Center for Global Geography Education，簡稱CGGE)經驗，研發一套適用於高中地理科的全球教育模組。為營造全球化下衝突與合作並存的學習情境，在參考網路合作學習經驗後，選擇語言文化類似、相互依賴卻又敵對競爭的兩岸經貿，作為發展全球教育的跨區合作主題。此教學模組以兩岸網路合作學習及議題中心教學策略，引導學生透過地理觀點進行探究與討論，發展合作、批判、多元尊重與面對衝突等能力，呼應了全球教育的目的。研究過程採準實驗設計，使用XOOPS架站程式作為學習平臺，包含大陸及臺灣各一所高中102位學生，進行五個月的教學實驗。實驗結果顯示實施兩岸網路合作學習的學生在全球教育的知識、情意與技能的目標學習成效皆有明顯進步，近7成學習者同意本教學模組值得推廣到其他學校實施。但由於兩岸高中生網路學習條件有落差，建議採用「開放式」的學習課程來進行教學。