Browsing by Author "姜添輝"

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    九年一貫課程政策影響教師專業自主權之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 姜添輝
    延續專業自主權重要性的觀點，本文從九年一貫課程政策影響教學事務的角度切入，試圖進一步探究教師在實際情境如何運用專業自主權，以及教師所展現的行為特徵。訪談證據顯示出此一政策明顯提升教師的專業自主權，然而卻面臨一些結構性的限制，諸如教學事務的「瑣碎性」、時間不足與家長干涉等。另外，教師本身的「個人化」與「保守性」行為亦產生另一層的限制，儘管在教改壓力下，這些行為特性已有所改變，但是本質上呈現高度的被迫性而非自發性。
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    九年一貫課程政策影響教師專業自主權之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 姜添輝
    延續專業自主權重要性的觀點，本文從九年一貫課程政策影響教學事務的角度切入，試圖進一步探究教師在實際情境如何運用專業自主權，以及教師所展現的行為特徵。訪談證據顯示出此一政策明顯提升教師的專業自主權，然而卻面臨一些結構性的限制，諸如教學事務的「瑣碎性」、時間不足與家長干涉等。另外，教師本身的「個人化」與「保守性」行為亦產生另一層的限制，儘管在教改壓力下，這些行為特性已有所改變，但是本質上呈現高度的被迫性而非自發性。
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    從學校教師會功能與小學教師專業認同的關聯性省思教師組織的屬性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 姜添輝
    教育社會學界對教師組織功能仍存在高度的爭論，結構功能主義學者將之定位於專業與功能的範疇，批判論者則主張應採取工會主義的路線。這些論點卻忽視教師專業認同的影響，為檢證此種關聯性，本研究對教育官員、校長、教師會幹部與小學教師進行共32次訪談。研究發現顯示，保護完好的工作條件與環境塑造出明確的專業認同，此種心理形成明顯的教學關注取向以及自我約束的價值觀，因而對集體性教師會活動產生冷漠感。內在認同也轉化成教師對外互動的內在管理機制，由於專業認同衍生去政治化的意識型態，致使大部分受訪者期望學校教師會能與政治勢力劃清界線，以維護自身中立與客觀的專業形象，並使大部分教師排拒直接性的工會行動。
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    從學校教師會功能與小學教師專業認同的關聯性省思教師組織的屬性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 姜添輝
    教育社會學界對教師組織功能仍存在高度的爭論，結構功能主義學者將之定位於專業與功能的範疇，批判論者則主張應採取工會主義的路線。這些論點卻忽視教師專業認同的影響，為檢證此種關聯性，本研究對教育官員、校長、教師會幹部與小學教師進行共32次訪談。研究發現顯示，保護完好的工作條件與環境塑造出明確的專業認同，此種心理形成明顯的教學關注取向以及自我約束的價值觀，因而對集體性教師會活動產生冷漠感。內在認同也轉化成教師對外互動的內在管理機制，由於專業認同衍生去政治化的意識型態，致使大部分受訪者期望學校教師會能與政治勢力劃清界線，以維護自身中立與客觀的專業形象，並使大部分教師排拒直接性的工會行動。
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    提升人力資本以強化國際競爭力的新台灣之子教育政策項目之研究
    (2012-01-01) 姜添輝; 湯仁燕; 許誌庭; 陳得文
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    提升大學基礎教育計畫：子計劃四
    (2004-01-01) 姜添輝; 湯仁燕
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    教師是專業或是觀念簡單性的忠誠執行者？文化再製理論的檢證
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 姜添輝
    文化再製理論揭示社會階級再製根源於學校課程內容，其運作環節是藉由知識結構與屬性的階級排他性，以達到社會控制的目的。此種控制機制的運作往往依賴於教師，應對於此種關聯性，本研究對7位國語科種子教師進行24次深度訪談。研究發現顯示受訪者並未脫離「工具理性」的束縛，甚至扮演「忠誠的執行者」，此種現象根源於欠缺文化批判的視野，因而以「歸因論」來合理化教育結果的不公平，致使他們以「心理學導向思維」處理低成就學生的問題，「適性發展」導引出的「一技之長」不但未能解決此種問題，甚至強化「文化再製」的可能性。
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    教師是專業或是觀念簡單性的忠誠執行者？文化再製理論的檢證
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 姜添輝
    文化再製理論揭示社會階級再製根源於學校課程內容，其運作環節是藉由知識結構與屬性的階級排他性，以達到社會控制的目的。此種控制機制的運作往往依賴於教師，應對於此種關聯性，本研究對7位國語科種子教師進行24次深度訪談。研究發現顯示受訪者並未脫離「工具理性」的束縛，甚至扮演「忠誠的執行者」，此種現象根源於欠缺文化批判的視野，因而以「歸因論」來合理化教育結果的不公平，致使他們以「心理學導向思維」處理低成就學生的問題，「適性發展」導引出的「一技之長」不但未能解決此種問題，甚至強化「文化再製」的可能性。
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    教改是縝密的專業評估行動，豈是形式上的公聽會或call-in行為？
    (社教雙月刊雜誌社, 2003-04-??) 姜添輝
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    教育公平議及特定政策之整合研究
    (2011-01-01) 姜添輝; 湯仁燕; 許誌庭
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    新自由主義下的高等教育治理－以「我國大學評鑑制度」為例
    (2019) 武佳瀅; Wu, Chia-Ying
    近年來，新自由主義此概念已成為全球治理與世界經濟體系發展的趨勢，全球化經濟體系持續擴張致使各國家邊界淡化成為緊密連結的經濟體，其中，美國更是強力推進新自由主義為新的普世價值，強化其世界霸權地位與影響力，而我國政策發展則長期受美國的社會論述與經改潮流所影響。新自由主義的治理亦為一種全球治理，形塑經濟、文化、環境與政治治理的政體轉變，其主張分散治理的自由中心以及賦權市場機制，並進一步透過權力運作去領土化，經由生命政治的延伸和市場網絡的計算，生產自我治理的主體，鼓勵個體自我調整與最佳化。 新自由主義的論述正形塑當代治理理性，控制與影響了高等教育，世界各國的高等教育由此經歷程度不一的市場化，也就是政府放鬆管制，將市場邏輯導入高等教育之中，一方面提供高等教育消費者更充分的資訊，另一方面則是形成高等教育回應績效責任、表現性、證據導向和品質保證的趨力。再者，大學法明訂教育部為促進各大學之發展，應組成評鑑委員會或委託學術團體或專業評鑑機構，定期辦理大學評鑑，並公告其結果，作為學校調整發展之參考，可見大學評鑑制度為我國高等教育治理的主要政策。 綜觀上述而論，本研究採用歷史研究法及文件分析法，探究我國大學評鑑制度的歷史發展脈絡，以梳理新自由主義對我國大學評鑑制度之影響，進行大學評鑑制度發展歷程中的治理性分析。本研究獲致以下結論： 一、我國大學評鑑制度的發展可分為三個階段，從「強制性的績效責任導向」，走向「遠端操控的新公共管理」，最後再轉至「規範性的品質保證」 二、國家體制的民主化、被治理者的抗拒，以及新自由主義治理技術的引入為我國大學評鑑制度改變之關鍵轉折 三、我國大學評鑑制度的新自由主義治理為由下而上之草根模式 四、我國大學評鑑制度的治理形式由「國家控制」調整成「國家監督」，再朝向「自我治理」發展
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    社會領域教材內容的階級取向與合理化的轉化策略之分析
    (教育研究與評鑑中心, 2006-12-??) 姜添輝; 陳伯璋
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    英國教育改革對小學教師專業實踐的影響
    (2004-01-01) 姜添輝; 湯仁燕