Browsing by Author "宋修德 博士"
Now showing 1 - 3 of 3
- Results Per Page
- Sort Options
Item 基層會計人員專業能力功能分析之研究(2004) 黃桂芳本研究之主要目的在於探討基層會計人員專業能力之關鍵目的、關鍵目的之各項主要功能、各主要功能之各項次要功能、以及各次要功能之各項功能單元、並將此能力建構提供會計教育未來專業能力標準及課程發展之參考。 為完成上述目的，本研究以功能分析法為主要研究方法，邀請會計職業領域的專家學者六位，進行三次的焦點團體會議，建構出「基層會計人員專業能力功能圖」。專家學者一致認為社會賦予基層會計人員的期望為「協助組織處理財務稅務資訊，滿足法令與管理需求」，然為達成此關鍵目的，必須要具備四項主要功能、十一項次要功能、以及三十二項功能單元的能力。 本研究結果可提供會計教育與職業訓練中心參考，作為課程發展及專業能力提昇之依據。Item 汽車修護從業人員就業能力之研究(2008) 宋若光本研究在探討汽車修護從業人員就業能力。預期研究成果將對國內汽車行業的教育、訓練以及能力內涵建構等有所貢獻。本研究所得之就業能力模型可做為發展其他行業從業人員就業能力內涵之參考；研究所得之指標架構，可做為汽車修護行業甄選人才、員工訓練及績效考核之標準，亦可提供教學及訓練單位做課程規劃及教材選用之依據。 研究採用文獻探討、專家諮詢，蒐集分析有關汽車修護行業現況、世界各國就業能力內涵等相關資料，再透過專家深度訪談、內容分析、專家會議、模糊德懷術及層級分析等方法，建構完成就業能力模型及汽車修護從業人員就業能力內涵及指標體系。研究所得之具體成果如下： 在就業能力模型方面：模型內涵共有個人特質、能力、主題瞭解及認知反映等4個層面。個人特質包含組織與領導，積極與創新，正向與服從，企業與學習；能力層面包含關鍵能力與專業能力；主題瞭解包含主題與學科，組織與產業；認知反映包含自我認知及行為表現。 在汽車修護從業人員就業能力內涵方面：依據就業能力模型建立的能力內涵有4個層面，10個要項及118項內涵。在10個要項中惟有專業能力內涵又細分成顧客服務、廠區維護、車輛保修、專業成長及專業管理等5個部份。 在汽車修護從業人員就業能力指標體系方面：依據就業能力內涵建立的就業能力指標體系，包含4個一級指標，13個二級指標以及126個指標內涵，以及一、二級指標之權重值。Item 高職綜合職能科職業技能教學問題之研究(2005) 林子建本研究旨在探討高職綜合職能科職業技能教學之實施現況及相關問題。主要採取「調查研究法」，以全國實際任教綜合職能科教師為研究對象進行普查，共寄出693份，回收492份問卷，總回收率70.99%，資料分析利用SPSS 11.0版統計軟體，採用次數分配、百分比、平均數、標準差、排序、卡方考驗、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及雪費事後比較分析等統計方法。獲得研究結果如下： 一、目前綜合職能科校內職業技能教學師資仍不足，教師同時具備有職業專長比例偏低，需要外聘專業人力及校內其他類科教師支援。 二、綜合職能科職業技能教學有中等以上水準，其中以「行政支持」為最高，「學生態度」為最低。 三、不同類別學校(公、私立)在「學生態度」、「職場接納」上呈現職業技能教學差異。 四、不同學校位置（北區、中區、南區、東區及離島）在「學生態度」上呈現職業技能教學差異。 五、不同性別(男、女)在「教師專業」上呈現職業技能教學差異情形。 六、不同年齡組教師在綜合職能科職業技能教學上並無差異。 七、不同行政職務教師在「家長參與」、「職場接納」及整體表現呈現職業技能教學差異。 八、不同教師證教師在「學校行政」及整體表現呈現職業技能教學差異。 九、不同特教年資教師在「學生態度」呈現職業技能教學差異。 十、不同技術證教師在「教師專業」、「家長參與」呈現職業技能教學差異。