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95 年度促進身心障礙者就業業務訪視計畫報告書
(2007-12-31) 邱滿艷; 張千惠; 馮雪鴻; 張國彬; 黃玉華; 蔡幸媚
中途失明者主要照顧家屬心路歷程探討
(2021) 吳秋南; Wu, Chiu-Nan
本研究採敘事探究(narrative inquiry)法，旨在探究中途失明者主要照顧家屬心路歷程，並了解照顧者對社會支持的覺知。為提供其他中途失明者與其照顧家屬能有可供參考之案例，以協助他們能有效面對並適應新生活模式，本研究以立意取樣，邀請五位重建成功之中途失明者，及六位他們的主要家庭照顧者，同為協同研究參與者，採用半結構訪談大綱，蒐集其照顧歷程的生命故事。針對研究問題，提出以下結論。本研究對於中途失明者照顧家屬心路歷程研究之新發現有：一、主要照顧者對失明家屬就醫態度視情況有異；二、男性承擔照顧意願增高，顛覆過去的刻板印象；三、照顧者與被照顧者之雙老家庭，照顧的高難度值得關注；四、照顧者與被照顧者都應建立強大內在能量，並擴展生命視野；五、照顧家屬具正向宗教信仰，有助於接受失明的事實，並規劃妥善照顧方式；六、中途失明者成功的生活重建，有助於家庭盡早重回正常的生活軌道。七、本研究五位中途失明者，是屬於生活重建成功適應的案例，且其照顧家屬的人格特質良好，故照顧者的身心健康狀況未必受影響；八、中途失明者不同時期生活狀態，是影響主要照顧家屬情緒歷程的主因；九、現今社群網絡，有助於主要照顧家屬人際關係不受影響；十、本研究中六個家庭之經濟狀況原本即較為優渥，在發生家人成為中途失明者後，其家庭經濟狀況並未受到影響。故照顧家屬者是否受困於經濟壓力，端視該家庭原有經濟狀況而定；十一、照顧家屬能自我覺察，有助於因應負向歷程；十二、照顧家屬向外尋求支援有助於重建正向生活。探討中途失明者照顧家屬對社會支持的覺知的結論為：一、具價值性的資訊支持，有助於採取正確且適當決定照顧策略；二、具體的實質支持，有助於消除或減緩照顧者的壓力；三、網絡支持有助於照顧者減少孤單感；四、來自受照顧者的情感支持，有助於主要照顧者感受到愛與鼓勵；五、受照顧者、其他親人或陌生人的肯定，都是主要照顧者自尊支持的來源。本研究亦針對中途失明、主要照顧家屬、外部支持系統提出不同建議，期望對照顧安排、照顧能量提升、以及照顧服務規劃，能有所助益。此外，根據本研究限制，亦對未來研究提出相關建議。
中途視障教師工作調適歷程之個案研究
(2012) 張淑美
本研究旨在探討在職之中途視障教師其中途視障對工作的影響，工作調適歷程中之調適策略和其所運用之資源。以質性研究之深入探討方式來蒐集相關資料。主要研究資料為訪談逐字稿及相關文件。本研究發現：一、本研究參與者中途視障對工作所造成之最大影響為備課、班級經營、課後評量和職場人際互動困難、以及兼任行政工作的困難。二、研究對象之工作調適策略有「自我心理調適」「改變與家人互動的態度」、「申請職務再設計」、「職務的調整」、「使用輔具」、「學生合作學習」、「發展班級經營策略」、「改善職場人際關係」、「人力協助」「參與教學研習」、「職業重建技能學習」、「定向行動學習」及「參與心理輔導課程學習」等。三、工作調適歷程中所運用的資源有「心理輔導知能」、「職務再設計」、「輔具資源」、「人力協助資源」「盲用電腦課程」、「教學知能」、「有聲圖書」、「定向行動訓練」及「社工個管服務」。本研究文末亦針對勞政、社政、民間視障重建服務單位及中途視障者提出建議。
以「六頂思考帽」為工具融入繪本教學之探究
(2019) 張麗惠; Chang, Li- Hui
本研究旨在探究以「六頂思考帽」為工具融入繪本教學之成效。研究者以某公立國小附設幼兒園某班五足歲共27位幼兒為研究對象，包含男14名、女13名。本論文以質性研究方式，探究幼兒以「六頂思考帽」為工具融入繪本教學，以及全班合作創作一本新繪本之教學歷程，並使用質性研究分析法歸納出以下肆大項結論。首先，以六頂思考帽為工具融入繪本教學有具體成效。多數的幼兒能了解六頂思考帽的思考法；多數的幼兒能獨自以畫圖的方式完成六頂思考帽親子共讀學習單；多數的幼兒對六頂思考帽親子共讀學習單有正面的評價；六頂思考帽提供幼兒問題解決的方法；多數家長對六頂思考帽為工具融入繪本教學持正面的評價；多數家長對全班共同創作的繪本持正面的評價。其次，幼兒繪本創作的過程曾遇到以下問題。幼兒在繪本創作前，遇到的問題為不知怎麼編故事；幼兒於繪本創作活動過程中，遇到的問題為有些幼兒對故事接龍仍有困難，不知如何與他人銜接故事。以六頂思考帽融入親子共讀學習單遇到的問題為，有些幼兒不知道六頂思考帽的思考法。接著，本研究發現六頂思考帽能提升幼兒問題解決能力。例如，白帽思考法說出幼兒看到什麼；紅帽思考法說出幼兒的感覺；黃帽思考法說出哪裡有很棒的地方；黑帽思考法說出哪裡有不好的地方；綠帽思考法說出問題解決的辦法。最後，幼兒以綠色思考帽共創繪本，共享成果的喜悅。此外，研究者根據本研究結果，亦對未來研究提出建議。
以內在實證取向為腦性麻痺個案選擇合適點選輔具成效之研究
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-03-??) 吳亭芳; 張芸婷; 陳明聰; 張千惠; Ting-Fang Wu, Yun-Ting Chang, Ming-Chung Chen, Chien-Huey Sophie Chang
電腦是身心障礙者進入主流社會，以及追求學業與職業目標的重要工具。然而，傳統的電腦點選設備，例如鍵盤和滑鼠，無法滿足像腦性麻痺這樣重度肢體障礙個案的需求。因此，為腦性麻痺個案選擇合適的點選輔具一直都是重要的課題，但實務上始終缺乏有系統以客觀資料來協助點選輔具選用的做法。近來實證本位介入成為關注的議題，因此如何收集內在實證以決定合適之點選輔具是值得探討的課題。因此，本文旨在探討結合單一受試設計與評估工具之內在實證資料蒐集過程對腦性麻痺個案選用點選輔具的成效。本研究以三位腦性麻痺患為對象，利用單一受試交替處理來收集以及比較個案使用不同點選設備的表現。以「肢體障礙者電腦輔具評估量表」以及「電腦化評估」兩種工具來收集資料，並以視覺分析法分析個案使用點選設備的表現。研究結果顯示，利用單一受試交替處理結合前述兩種工具的內在實證過程，三位腦性麻痺患者都獲得了合適的點選輔具。因此，本研究結果支持利用內在實證取向可以協助復健及教育專業人員收集客觀的實證資料，為腦性麻痺個案選擇合適的點選輔具。這樣的過程可作為點選輔具選用實務之參考。
以自我決定理論探討雙北市智能障礙者的工作動機
(2014) 詹嘉琦; Chia-Chi Chan
本研究以Deci與Ryan（1985）提出的自我決定理論為基礎，目的在於瞭解智能障礙者的工作動機之現況，以及在不同的個人變項、就業變項和心理需求之智能障礙者於研究變項中的差異或相關情形，進而探索可預測工作動機的心理需求向度；本研究採用問卷調查法，以臺北市、新北市的智能障礙者為研究對象，共計回收有效問卷共計137份。所蒐集之資料運用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析及多元迴歸分析進行資料處理。研究主要發現如下：一、聯繫感是智能障礙者滿足程度最高的心理需求。二、認同整合調節是智能障礙者最同意的工作動機類型。三、性別、障礙程度、學歷程度、父母職業水準和家庭經濟狀況等個人變項在工作動機的各向度皆未存在明顯差異。四、是否有實習經驗、職業訓練經驗、職業輔導評量、工作經驗、工作穩定度和不同的勞動條件等就業變項對於工作動機未有明顯差異。然在工作意願、是否在職及喜歡目前工作的程度對於工作動機部分向度有顯著差異。五、心理需求中，勝任感與聯繫感可正向預測工作動機，且以勝任感的預測力較大。六、在各種變項對於外在調節皆未達顯著。
以遊戲式模組教導重度視障生學習數學分數之探究
(2024) 陳宜君; Chen, Yi-Chun
「促進身心障礙者就業中程計畫（96 年至 99 年）建議書」
(2006-12-31) 林幸台; 柯平順; 王雲東; 吳明宜; 張千惠; 邱滿艷; 劉巧曼
傑出身心障礙者的就業歷程與就業影響因素-伴隨著「障礙」的就業路
(國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育中心, 2010-11-01) 邱滿艷; 張千惠; 韓福榮; 許芳瑜; 鍾聖音; 貝仁貴; 簡宏生; 陳月霞; 徐文豪; 林婉媛
本研究目的在於透過傑出身心障礙者的就業歷程，探討其就業影響因素。研究以立意取樣方式，訪談10位身心功能障礙之金鷹獎得獎者或其「重要他人」。蒐集的資料包括：得獎者就業歷程的訪談逐字稿、相關出版品或影片、研究者訪視和觀察所作的備忘錄、討論會紀錄。研究從詮釋學觀點，運用NVivo8質性分析軟體分析資料。研究發現，受訪者就業歷程的三大主要影響因素為：（一）個人因素，如個人特質、個人背景，以及個人信念等；（二）環境因素，如職場文化、工作內容、工作條件等；（三）與個人有關的歷程因素，如發展、社會化、自我抉擇，及個人欲達到與環境一致的作為等；以及與環境有關的歷程因素，如就業機會、勞動市場及政策等的變化。
兩種中心視野缺陷模擬系統之應用成效研究（英文）
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2006-09-??) Laura. A. Bozeman; 張千惠
本研究旨在探討兩種中心視野缺陷模擬系統之應用成效。受試者為19位明眼的大學生，這些學生沒有任何的身心障礙狀況。在研究中，研究者請這19位明眼大學生分別戴著兩種不同缺陷程度的中心視野缺陷模擬系統並參與功能性的定向行動能力評估。同時，研究者記錄每一位受試者在GDCITS評量表(Geruschat and Del’ Aune’s Critical Incidents Tally Sheet)上的行為次數。GDCITS評量表共有六個行為項目：一、bump errors表示「碰撞到任何物品或人」；二、stumble errors表示「膝蓋以下的身體部位碰撞到任何物品或人而改變步態或身體姿勢」；三、drop-off errors表示「未察覺地面高度之差異而改變行走步態或身體姿勢」；四、orientation errors表示「未朝著指定之目的地方向前進或無法完成指定之行走動線」；五、false move errors表示「伸出手想要抓取或摸索物品」；六、street crossing errors表示「以危險的方式過馬路」。本研究發現，戴著第一種中心視野缺陷模擬系統的受試者於日常情境中行走時並未產生功能性的行為變化（亦即，上段所提之六種行為項目），其行為表現反而跟未配戴模擬系統時的表現很相近。然而，當受試者戴上第二種中心視野缺陷模擬系統並於日常情境中行走時，卻表現出上述的六種行為；此種功能性行為表現與文獻所言之中心視野缺陷視障者的經驗非常雷同。由本研究發現可知，第一種中心視野缺陷模擬系統比較適合於臨床上（亦即，受控制的靜態環境）使用；而第二種中心視野缺陷模擬系統則比較適合用於日常情境中之訓練。因此這兩種中心視野缺陷模擬系統之訓練功能是無法互相交換的。本研究結果亦認為，為了比較有效地瞭解中心視野缺陷患者之經驗，在設計與使用類似的視野缺陷模擬系統時，需要考量該設計是否能夠幫助使用者體驗出真正患者之實際經驗。本文文末亦提出研究限制與未來研究之方向。
再現偏遠地區特教行政現場的聲音--以天涯國中為例
(2009) 何再慶
中文摘要本研究以偏遠地區國中的特教相關行政工作場域作為研究田野。田野所在是位於台北縣偏遠地區依山面海縣市交界處的天涯國中。研究將試圖透過深度訪談，參與觀察等研究方法，聚焦於偏遠地區特殊教育現場的行政問題。訪談採用半結構式，外加完全參與觀察。希望藉由多面向的聲音，再現研究場域中的實象。本研究參與者共有九人，乃透過立意取樣方式確立。包括家長、特教行政人員、特教相關人員，他們均實際接觸過特教課程、學生或為特教合格教師。本研究試圖重現偏遠地區國中特教行政工作的困境，以及可行的解決途徑，希望提供特教界一個足供參考的範例。提問諸如：偏遠地區特殊教育行政工作當下的現況？受訪者對偏遠地區特殊教育行政工作的期待？偏遠地區特殊教育行政工作的理想圖像？偏遠地區特殊教育行政工作相關人員的期許與認知？偏遠地區特殊教育行政工作經驗的經營與延續等問題，試圖透過偏遠地區特殊教育教師、特殊教育行政人員、特殊生家長等對於偏遠地區特教現場經驗的論述，挖掘、再現偏遠地區特殊教育現場在當今台灣教育脈絡下的圖像。本研究觀察到偏遠地區國中特殊教育行政工作有校長視野不夠遼闊、輔導處是弱勢處室、一般教師支援特教產生問題、特教老師所面臨的困境、特教生受忽視的情況等問題；而受訪者對偏遠地區特殊教育行政工作的期待則有，正視特教生的存在、重視輔導處的功能、特教師資更專業、特教親、師、生溝通要密切等。本研究建議：特教生家長應該勇於負責以降低損害的程度；勇於發聲為孩子爭取最大的權益；積極和特教行政團隊合作為小孩建立最長遠的利益。建議學校組織上要打造夢幻特教隊形，師資上要力求穩定，溝通上增強互動，期使偏遠地區的特教力臻完美。至於對整體教育制度則建議延長特教生義務學習的時間，積極加強融合教育，讓特殊生可以為自己的生活及未來負責。關鍵字：偏遠地區特教行政深度訪談參與觀察
功能性視覺能力評估與觀察之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2004-09-??) 張千惠
本質性研究旨在評估與分析四十八位視多障學生之功能性視覺（functional vision）能力，並透過教學現場觀察來瞭解哪些教學策略可以鼓勵視多障學童善用其功能性視覺能力。本研究使用質性研究步驟與資料分析法來分析所收錄到的資料。資料收集方式包含：教學現場學生視覺行為觀察與教師教學策略之觀察、功能性視覺評估、研究個案討論會議、評估現場錄影、教學現場觀察記錄（field notes）、研究者反思日誌（reflexive journal）、非正式觀察（課堂外之時段，例如：點心時間、午餐時間、週末休閒時間）以及家長晤談、與教師晤談等方式。研究結果依照下列能力項目作討論：尋找光源、固定視覺、視覺敏銳度（近、中、遠距離）、視野、掃瞄能力、追跡能力、搜尋能力、眼肌平衡、遠近調適力、注視力移轉、色覺、複雜背景辨識力、手眼協調、反光敏感與腳眼協調。同時討論易於鼓勵學童使用功能性視覺能力的教學策略，並對於未來研究提出建議。
功能性視覺與自我因應策略之探究
(2010) 彭淑青; Peng Shu-Ching
　　本研究旨在探討在職之視障者功能性視覺與自我因應策略，以質的研究方法蒐集及分析5位研究對象的相關資料，主要以訪談、觀察職場情境與工作方法、及檔案文件檔方式進行。研究結果如下，本研究在文末亦針對未來研究提出建議。　一、當面臨功能性視覺挑戰時，研究對象在自我因應策略的方法計有「使用輔具」、「改變閱讀距離」、「調整工作物件」、「作業流程改變」、「調整照明」、「利用其他感官知覺」、「人力協助」及「調整職務」等八項策略。　二、自我因應策略的調整因素在功能性視覺方面有「視覺敏銳度（近距離、中距離、遠距離）」、「色彩敏銳度（色弱、色盲）」、「視野」和「光感」（夜盲、反光反應、畏光、對光敏感、暗適應、陰影與照明影響）」四個主要的部分；此外在外物部分的影響有「物體對比度」與「字跡潦草」；其他因素上有「時效需求」與「心理壓力」。　三、功能性視覺評估後應提供的服務內容有「視覺及其他感官知覺的運用訓練」、「輔具的認知與訓練」、「輔助工具與方法的創意激發」、「人力資源的應用方法」及「調整職務的方向」五大類。　四、形成自我因應策略發展的工作條件有兩項：一為有利於發展自我因應策略的工作條件，包含（一）獨立作業的任務；（二）獨立的工作環境；（三）自行安排工作執行順序；（四）可彈性使用設備的環境；（五）能適時調整職務的職場支持；（六）視障者個人積極發展策略的態度；（七）視障者對輔具熟悉度高時。二為易使用人力協助因應策略的工作條件，包含（一）辨識顏色複雜度高、相近或對比度低的物件；（二）遠距離的細部活動觀察；（三）有時效限制的工作內容；（四）與同事合作且需視力判別的工作；（五）工作環境異動大；（六）使用輔具效能過低或不適時；（七）耗用眼力工作。
功能性視覺評估
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 張千惠
本文旨在介紹功能性視覺評估之意義、目的與其重要性。亦同時報導功能性視覺評估在美國實施之狀況與其在美國的IEP會議中所扮演之角色。文中亦針對功能性視覺評估之實施策略提出具體建議。
台灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷（WHOQOL-BREF）應用於重度視障成人樣本之信、效度考驗研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-02-??) 張千惠; 鄭永福; 金慧珍; 李昕寧; Sophie Chien-Huey Chang; Yung-Fu Cheng; Hui-Chen Chin; Hsing-Ning Lee
本研究旨在應用台灣簡明版生活品質問卷（WHOQOL-BREF台灣版）測量重度視障成人之生活品質，以評估本問卷應用於台灣視障成人的信、效度。資料蒐集方式採用電話訪談。研究對象為全國重度視障成人，使用分層隨機抽樣法取樣。完成問卷之樣本人數共491人。研究結果：（一）項目分析結果顯示本問卷題目為測量重度視障成人生活品質之良好問卷。（二）信度結果顯示，在各範疇中的Cronbach's α 值為0.68～0.80；折半信度值為0.57～0.80。（三）效度方面，內容效度顯示，各題目與所屬範疇之相關值皆達中度相關程度；建構效度以驗證性因素分析評估，比較適合度指標（Comparative Fitness Index）為0.916；性別、年齡及教育程度三個變項皆存在生活品質差異，此結果與一般成人之生活品質的研究結果類似，顯示問卷具有良好建構效度。根據信度與效度的結果，本問卷具有可接受的信度及良好的效度。WHOQOL-BREF台灣版可適用於測量視障成人之生活品質。
司法院釋字第649號解釋案後視障按摩師的看法與就業因應之探究
(2013) 陳富樺
本研究的目的有二：一、探討視障按摩師的看法二、探討視障按摩師的就業因應對此，提出四個研究問題：一、受訪的視障按摩師對自身從事按摩業及該釋憲案有何看法? 二、受訪的視障按摩師受過的專業訓練及就業經歷？三、大法官釋憲案後，受訪的視障按摩師受到哪些影響？有何因應？四、受訪的視障按摩師在從事按摩業時需要哪些就業協助使其從事按摩業時能更順利本研究為質性研究，針對三位視障按摩師及其家人，利用訪談大綱進行深度訪談，以瞭解視障按摩師的看法及就業因應。本研究的主要結果如下：一、受訪的視障按摩師對自身從事按摩業的看法主要經歷三個階段，包括調適與接受從事按摩、實際接受職業訓練後逐漸改變對按摩的觀感及建立內在意義繼續從事按摩。對釋憲案的看法主要有三種，包括持反對立場、認為開放與否已無沒太大差別及不反對但需擬好配套。二、視障按摩師的專業訓練及就業經歷包括職前按摩訓練並在職進修有助工作表現；受僱他人磨練自己；仔細評估決定創業。三、釋憲案對視障按摩師的就業影響有正面影響及負面影響；其就業因應則分為消極面及積極面。四、視障按摩師就業的相關需求主要有資金籌措方面、宣傳廣告方面、法律改善方面及職業訓練方面本研究歸納研究發現，提出對視障按摩師、政府相關單位、按摩職業訓練相關單位及未來研究提出建議。
同儕協助學習策略對國中資源班學生閱讀成效之行動研究
(2014) 葉淑欣; YEH, Shu-Hsin
本研究主要的目的是探討實施同儕協助學習策略於閱讀課中，教師所面臨的困境與因應策略，並且透過此教學策略的實施，瞭解國中資源班學生的閱讀理解成效，以及學習反應。研究採取行動研究，受試者為國中資源班學生，共八位。進行為期十六週，共四十八節課的教學。研究者透過學習單、觀察記錄、省思札記、訪談記錄、自編閱讀理解測驗與學生學習反應調查表等方式蒐集資料，並進行分析與探討，研究結果如下。一、實施同儕協助學習策略於閱讀課中，教師所面臨的困境為：1.組別難以獨立完成練習。2.答題反應較僵化。3.容易忘記活動規則。4.核對答案判斷能力不足。5.各組反應時間差異大。6.部分組員易因精神與情緒影響表現。7.組員不易固定。8.教室空間太小，會互相干擾。依據以上的困境，其因應策略為：1.教師需隨時協助與檢視各組進行情形。2.活動設計需有結構與提示。3.教師需於活動時提醒規則，並於課後給予錯誤的組別校正。4.教師需先批改學習單，於課程中協助。5.適時調整各組活動流程。6.隨時關心組員，並給予協助。7.教師宜依據出席者適當分配組員。8.選擇較大空間的教室。二、透過同儕協助學習策略教學後，國中資源班學生的閱讀理解整體上有進步。不論在「瞭解文章的基本事實」和「抽取文章的重點大意」，以及「推論」和「分析與比較」的能力，皆有提升。三、同儕協助學習策略教學後，國中資源班學生對同儕學習策略於閱讀課的看法，以及對閱讀的態度，整體是正向的反應。
國中全盲生點字代數學習輔具之設計與使用成效評估
(2019) 嚴光輝; Yen, Kuang-Hui
　　本研究旨在設計一套國中全盲生數學代數學習輔具「點字代數學習輔具」，並確認此學習輔具對全盲生代數學習的適用，故本研究目的為：（一）發展一套可讓一般明眼數學老師指導國中全盲生代數課程的「點字代數學習輔具」，以幫助盲生學習數學代數。（二）探究「點字代數學習輔具」對全盲生之可用性。　　本研究採質性研究取向。本研究從文獻探討、確認研究問題與研究目標後，建立三階段的研究流程。第一階段為「點字代數學習輔具」設計與運用，包括：說明代數學習輔具設計的概念與特色，及由研究者檢視本學習輔具在國中盲生代數課程的運用。第二階段由研究者立意取樣邀請一位盲生擔任研究參與者，觀察全盲者使用「點字代數學習輔具」是否能正確的摸讀與操作，本研究進行六次代數教學與評估，評估項目包括：（一）輔具操作性、（二）學習效果。第三階段以立意取樣方式邀請七位教師接受訪談，這七位教師為融合教育環境中盲生學習數學之相關的教師，包括視障巡迴教師、視障重點學校之視障資源班老師、一般國中資源班老師、特教助理員，及數學教師三位。研究者以自行設計的半結構式訪談大綱進行當面訪談，瞭解教師們對盲生運用「點字代數學習輔具」學習代數的看法。　　本研究的結論如下：本研究設計的「點字代數學習輔具」經由研究者檢視國中代數課程的運用，及透過盲生實際的操作，盲生能正確的排列出代數算式，對排列的代數式有短期記憶效果，本輔具能實際於代數課程使用。透過教師訪談，有下列結論：（一）本項輔具的功能是建構代數之概念；（二）可幫助盲生與明眼數學老師溝通互動；（三）可幫助一對一的指導，例如，課後由數學老師指導；（四）可協助中途失明的學生在數學點字尚不熟悉時，繼續學習代數；（五）可助盲生瞭解式子中的上下對齊或左右排列的對應關係；（六）可幫助盲生理解數學式，形成心理圖像與形成記憶。研究過程中亦發現：因數學點字的列式方式讓盲生缺乏記憶搜尋功能，而本輔具可幫助盲生創造數學式子之「心理圖像」，有助於理解算式及形成記憶，這是本輔具的另一貢獻。最後，本研究亦針對研究限制與未來研究提出建議。
國高中階段之多重障礙學生主要照顧者生活品質現況與影響因素的探討
(2015) 黃馨萱; Huang, Hsing-Hsuan
本研究探討多重障礙學生主要照顧者的生活品質現況。運用問卷調查的方式，以北部特殊學校多重障礙學生主要照顧者為研究對象，總共發放100份問卷，回收之有效問卷為80份。採用描述性統計、ANOVA變異數分析、卡方檢定及複迴歸分析等統計方法。經過研究資料分析解釋後，本研究的結果如下： 1.多重障礙學生主要照顧者的生活品質介於「中等程度好」與「好」之間。 2.多重障礙學生主要照顧者生活品質的四個範疇皆有平均以上的分數。 3.多重障礙學生主要照顧者生活品質排序分別為生理範疇、本土社會範疇、本土環境範疇、心理範疇。 4.影響多重障礙學生主要照顧者生活品質的因素有：教育程度、自覺健康狀況、自覺快樂程度、個人平均月收入、家庭平均月收入、整體生活品質、整體健康滿意度。 5.影響生活品質的因素：教育程度、個人平均月收入、家庭平均月收入、自覺健康狀況、自覺快樂程度，會因彼此間的差異造成生活品質的不同。 6.生理範疇為預測多重障礙學生主要照顧者生活品質的重要因素。
大學全盲畢業生就業轉銜需求之研究
(2007) 吳佳蒨
本研究以質性研究取向，訪談三位全盲大學畢業生及八位影響其就業轉銜的重要人士，探究全盲大學畢業生之就業轉銜需求。以下說明本研究的結論。本研究發現，刻板印象經常是影響就業目標的設定，甚至左右就業轉銜歷程的發展。在就業轉銜歷程中，研究參與者在工作、交通及休閒活動等三方面產生就業轉銜需求及因應。在工作方面，能否找到工作，與研究參與者之求職態度與方法，及雇主用人之偏好有極大的關係；培養工作技能的關鍵在於以自我決策之人格特質來運用環境資源；能否獲得職務再設計服務的重要因素是提早進行職務再設計之服務、主管同事或朋友的協助，及自己對職務再設計的瞭解或提出適當職務再設計的方式。在交通方面，他們需要學習定向與行動技能，居住於鄉村者更需要公車服務。在休閒活動方面，研究參與者運用良好的人際關係從事多樣的休閒活動，以調劑就業生活。此外，本研究亦針對研究限制與未來學者提出建議。