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中高齡暨高齡學習者情緒調適策略量表之建構－以臺灣芯福里情緒志工為例
(2023) 張嘉玲; Chang, Chia-Ling
本研究旨在並編製一份針對我國中高齡暨高齡學習者使用，具有信效度的中高齡暨高齡學習者情緒調適策略量表（Middle-aged and Senior learners Emotional Regulation Strategies Scale，MS-ERSS），以瞭解我國中高齡暨高齡學習者情緒調適策略運用的狀況。本研究透過問卷調查法，以自編的「中高齡暨高齡學習者情緒調適策略量表」為工具，以立意取樣選取年滿45歲以上臺灣芯福里情緒推廣協會的志工，進行網路調查，回收問卷538份，有效樣本538份，回收率100%。施測資料經驗證性因素分析驗證後，完成一份完整的「中高齡暨高齡學習者情緒調適策略量表」。本量表包括：我和自我、我和他人、我和環境等三個子量表，每個子量表分三個層面：「覺察」、「處理」、「表達」，每個層面4題，總共36題。研究結論如下：量表經過專家三次德懷術問卷。信度方面，三個子量表的信度為Cronbach’s α 均在 0.8以上，表內部有一致性，但是在未刪題的狀況下保留所有題項，三個子量表在組成信度上偏低，再用萃取變異量三個子量表均超過0.5的水準，表示本量表構面之指標內部一致性為尚可接受，具有一定的信度。量表效度：本研究在進行驗證性因素分析同時，即可透過所得到因素間相關係數，三個子量表各有其層面低於對角線數字；再進一步用構面比較模式法，各層面之卡方值變動量均有顯著差異，代表有一定的區別效度。以臺灣芯福里中高齡暨高齡情緒志工為對象的調查結果發現：1.自覺健康狀況佳的人與有從事宗教信仰活動的人，情緒調適策略的運用較佳。中高齡與高齡者的自我覺察是影響情緒調適運用的關鍵因素。2.透過情緒教育培訓過的受試者，其個體情緒調適策略的運用不因年齡或教育程度而有所不同；3.投入推廣情緒教育的年資越久者，情緒調適策略的運用越佳。由此得知，中高齡者情緒調適策略的學習與運用是可以學習的，而且值得大力推廣。最後本研究也針對量表應用在實務和未來研究上提出一些建議，可做為中高齡暨高齡學習者自身學習，還有相關中高齡暨高齡教育、推廣單位等參考。