Browsing by Author "張嘉琪"

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    在職進修創造力發展碩士專班對於教師教學專業成長與個人影響之研究
    (2009) 張嘉琪; Chia-Chi Chang
    二十一世紀是以創造力決勝負的知識經濟時代，而學校教育對創造力的日益重視，代表教師面臨著更多教學上的挑戰，所以現代教師必須不斷自我充實與進修，才有可能做好準備，迎接新的教學任務。 本研究透過質性研究的方式，對研究參與者進行深度訪談，並配合研究參與者的省思與感受，探討三位研究參與者在進入師大創造力發展碩士在職專班進修後之教學專業與個人成長之影響，且以Csikszentmihalyi的創造力系統觀點探討創造力發展碩士在職專班的課程內涵與研究參與者進入創造力發展碩士在職專班進修後，對個人創造力教學、教學專業與個性之影響，並根據研究結果提出建議。 本研究主要發現及所得結論如下： 一、研究參與者進修是為了自我充實，因而選擇本身最感興趣的創造力領 域，而在進修中，受到研究所教授的「態度」影響為最。 二、研究參與者能將研究所所學應用於教學，而且能將創造思考或創意技法來啟發學生以解決問題。 三、研究參與者在教學專業、創造力知識與情意部分皆有所成長，另外，研究參與者思考更加活絡，是個性上的成長。
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    防「管漏」於未然：數學教師因素對國中生STEM性別信念的影響
    (2024) 張嘉琪; Zhang, Jia-Qi
    本研究主要探討國中學生的性別信念及其影響因素，重點分析數學教師的性別、教學表現及性別信念對學生STEM（科學、技術、工程和數學）相關的性別信念的影響。研究旨在揭示如何通過教育干預減輕性別刻板印象，並在學生作出領域選擇之前的重要時期加以導正，預防並減輕STEM領域內的「管漏現象」。研究使用台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）數據，探討教師因素對學生性別信念的影響，及其影響的性別差異。結果顯示：數學教師方面，良好的教學表現、充分的教師關懷以及更多的女性教師數量都對減輕刻板印象和改善學生性別信念有正面影響；其中，良好的教學表現能讓所有學生受益，而教師關懷和女性教師數量的增加有助於女性學生跳脫傳統的性別信仰。學生性別方面，女生相較於男生更容易受到外界影響，其性別信念更易被改變，並更有機會被導正和改善。本研究強調在國中階段進行早期教育干預的重要性，並提出提升數學教學品質、強化數學教師與學生間的互動與關懷、及調節數學教師性別比例的建議，以期降低學生數理科學習的刻板性別信念，進而預防性地減輕STEM領域性別管漏現象。