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以健康信念模式分析醫院護理人員下背痛預防行為及其相關因素之研究
(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2002-12-??) 董貞吟; 黃乾全; 丁如真; 張家儒
本研究目的主要是偶健康信念模式分析醫院護理人員之下背痛預防行為及其相關因素，以提供日後進行教育介入參考。本研究採橫斷式調查研究設計，經由焦點團體法篩選出重、顯著之健康信念，作為問卷發展之依據，以臺北市立八家醫院之全體護理人員為對象，其後於91年3~4月間以自填式問卷方式進行施測，得有效樣本2034名，回收率90.5%。研究之重要結果如下：一、護理人員罹患下背痛比率為61.6%，比例偏高。其年盛行率、月盛行率、週盛行率分別為42.4%、19.8%、14.3%。二、不同社會人口學變項會影響護理人員之健康信念、行動線索、下背痛預防行為及傾向。三、在健康信念方面，發「下背痛動障礙認知」、「規律運動」與「行動線索」對護理人員下背痛預防行為的解釋力最大；「下背痛行動障礙認知」對預防下背痛行為傾向的解釋力最大。四、健康信念模式用來解釋下背痛預防行為，達到30.1%變異量的解釋力，對預防下背痛行為傾向之解釋力則有26.4%的變異量。
以健康信念模式分析醫院護理人員下背痛預防行為及其相關因素之研究
(國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2002-12-01) 董貞吟; 黃乾全; 丁如真; 張家儒
本研究目的主要是偶健康信念模式分析醫院護理人員之下背痛預防行為及其相關因素，以提供日後進行教育介入參考。本研究採橫斷式調查研究設計，經由焦點團體法篩選出重、顯著之健康信念，作為問卷發展之依據，以臺北市立八家醫院之全體護理人員為對象，其後於91年3~4月間以自填式問卷方式進行施測，得有效樣本2034名，回收率90.5%。研究之重要結果如下：一、護理人員罹患下背痛比率為61.6%，比例偏高。其年盛行率、月盛行率、週盛行率分別為42.4%、19.8%、14.3%。二、不同社會人口學變項會影響護理人員之健康信念、行動線索、下背痛預防行為及傾向。三、在健康信念方面，發「下背痛動障礙認知」、「規律運動」與「行動線索」對護理人員下背痛預防行為的解釋力最大；「下背痛行動障礙認知」對預防下背痛行為傾向的解釋力最大。四、健康信念模式用來解釋下背痛預防行為，達到30.1%變異量的解釋力，對預防下背痛行為傾向之解釋力則有26.4%的變異量。
大學校園音環境之現況與特色分析--以國內十所大學為例
(國立臺灣大學建築與城鄉研究所, 2004-03-01) 董貞吟; 黃乾全; 張家儒; 駱怡安
為深度收集各大學校園音環境特色，立意選擇北中南東共10所不同特色的大學為研究對象，之後透過相關領域專家編制半結構式的校園音環境訪查表，再由研究人員輔以音量測量、攝影及錄音實地進行校園音環境訪查，最後由各校行政人員的協助下再彙整學校背景資料，以統整各校音環境的特色與現況。由研究結果知，各校因地理位置（學校位置、市區或郊區）、學校背景（宗教性質、系所類別、特殊節慶）、學生特質（人數、男女比、原住民學生、外籍學生）、環境規劃及建築設計（圍牆、綠化設計、開放空間、隔音、建蔽率、容積率、綠覆率、道路寬度）等不同，故間接或直接影響校園音環境的內容。其次，一般校園主要的音環境也有因綠化而帶來的自然聲、學生活力無窮的活動聲、教室或校內工廠的機器儀器聲等，而經實地觀察，則是普遍聽見校園間的飛機聲、汽機車聲、及不間斷的營建工程聲等。此外，經校園音量測量後得知各校於校門口的音源為最大音量之處，多為經過的汽機車聲所致。而校園行政管理方面，則共同期盼能落實完善的校內交通管制規定，最後於赴育活動規劃上，除部分學校能利用社團活動提升學生對於校園環境的覺知外，各校於校園音環境教育發展上，仍有極大的空間。
大學生校園音環境覺知、態度、需求與行為之研究
(中華民國學校衛生學會, 2007-06-01) 董貞吟; 宋慧娟; 劉珮吟; 張家儒
為了解大學生對校園音環境覺知、態度、需求及行為傾向，本研究以自編結構式問卷對十所大學共2462位學生進行問卷訪查，結果顯示大部分學生皆有察覺校園音環境的能力，但對於態度、需求、行為傾向上，則仍待加強。在學校背景因素的比較上發現東、北部學生覺知、態度較中、南部學生高，位於郊區者較市區學生積極，鄰近農林風景區者優於近工商住宅學校學生。而校園設置上，則以無噪音、綠美化、混合式的建築設計最有助於學生體驗校園音環境，於學生特質上，則以一年級新生及曾參與音環境相關課程者採行音環境行為意願較高。根據研究結果，建議校方可依自身地理位置配合校內環境規劃，發展各校不同特色之音環境，也可融入通識課程，或舉辦音環境相關活動，以提升學生音環境素養。
大學生校園音環境覺知、態度及需求之研究
(國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2004-12-01) 董貞吟; 張家儒; 駱怡安
本研究為國內首次探討大學生對於校園音環境的覺知、態度與需求之研究。本計畫以全國53所一般大學為母群體，立意選取北中南東10所不同特色的大學，徵求各校與聲音環境相關科系或社團之同學參與焦點團體，以收集學生對於校園音環境的覺知、態度及需求之質性資料，共計進行10次焦點團體、參與人數達93人。訪談時的錄音全數轉為逐字稿後，使用Nvivo軟體輔助編碼及分丁，結果發各除常見的自然聲外，針對該校地理位置、系所、宗教、校內環境規劃、活動特色，也呈現各校不同的聲音特色。但深究學生對校園音環境概念普遍缺乏，當詮釋音環境時多拆解字面音義，而論及音環境的感受及需求時，因察覺力不足也只能提供部分音源，鮮少延伸思考，亟待提升學生對於校園音環境的覺察能力及積極態度的養成。各校普遍較常聽見自然音、交通工具聲及儀器設備聲。喜愛的音源除自祭音源外，也包括熱鬧的活動聲及下課鐘聲，較不喜愛的則以儀器設備聲及交通工具聲為最多，此外，當提及校園音環境需求時，學生則期望校園能持續保留自然音源，亦有增加學習聲及活動音的渴望。對於校園音環境的建議，多校學生除企盼自然音與校園環境的適當配合外，也希望舉辦各式校園音環境之體驗活動、熱鬧的音樂會或表演活動，以增添校內更豐富的音源。研究結果歸納出的反應面向，將可作為未來編製校園音環境問卷的參考，或成為相關實徵研究的基礎，日後彙整各大學校園音環境的現況與特色，亦可作為各建構校園音環境特色、推展「校園綠色音環境」之參考，以發展學校本位之環境教育內涵。
大學生校園音環境覺知、態度及需求之研究
(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2004-12-??) 董貞吟; 張家儒; 駱怡安
本研究為國內首次探討大學生對於校園音環境的覺知、態度與需求之研究。本計畫以全國53所一般大學為母群體，立意選取北中南東10所不同特色的大學，徵求各校與聲音環境相關科系或社團之同學參與焦點團體，以收集學生對於校園音環境的覺知、態度及需求之質性資料，共計進行10次焦點團體、參與人數達93人。訪談時的錄音全數轉為逐字稿後，使用Nvivo軟體輔助編碼及分丁，結果發各除常見的自然聲外，針對該校地理位置、系所、宗教、校內環境規劃、活動特色，也呈現各校不同的聲音特色。但深究學生對校園音環境概念普遍缺乏，當詮釋音環境時多拆解字面音義，而論及音環境的感受及需求時，因察覺力不足也只能提供部分音源，鮮少延伸思考，亟待提升學生對於校園音環境的覺察能力及積極態度的養成。各校普遍較常聽見自然音、交通工具聲及儀器設備聲。喜愛的音源除自祭音源外，也包括熱鬧的活動聲及下課鐘聲，較不喜愛的則以儀器設備聲及交通工具聲為最多，此外，當提及校園音環境需求時，學生則期望校園能持續保留自然音源，亦有增加學習聲及活動音的渴望。對於校園音環境的建議，多校學生除企盼自然音與校園環境的適當配合外，也希望舉辦各式校園音環境之體驗活動、熱鬧的音樂會或表演活動，以增添校內更豐富的音源。研究結果歸納出的反應面向，將可作為未來編製校園音環境問卷的參考，或成為相關實徵研究的基礎，日後彙整各大學校園音環境的現況與特色，亦可作為各建構校園音環境特色、推展「校園綠色音環境」之參考，以發展學校本位之環境教育內涵。
校園音環境教育介入對國小學童音環境覺知、態度及行為之影響研究
(2004) 張家儒; Chia-Ju Chang
本研究針對市區及郊區學校設計「校園音環境教學模組」，目的在於了解學生對於校園音環境覺知、態度及行為之成效，以及學生對於課程的意見及反應。本計畫採「準實驗設計」，以桃園縣郊區及市區國小六年級學生為研究對象，立意選取郊區及市區學校各一所為實驗學校及對照學校，分別為108人及111人，實驗組持續三週接受三個單元（共三小時）的音環境教育介入課程，對照組則無教學介入，教學結束實行後測以評值音環境教育之教學成效。所得資料以描述性統計及雙因子共變數分析等進行討論，所得研究結果如下：一、研究對象音環境之「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾向」均偏低，其中又以「整體行為傾向」更為嚴重缺乏。二、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。三、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受態度」與「關切態度」，而「重要性態度」較不明顯。四、音環境教學介入後，顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，僅在郊區學校有顯著效果。五、整體課程學生多給予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓學生印象深刻，另有七成學生對手冊編排及文字內容感到喜愛。本研究結果證實校園音環境教育對於學生校園音環境覺知、態度及行動有正向效果，可供相關介入研究參考，建議未來更能結合營造整體校園音環境，以增進校園音環境教育之效果。
校園音環境教育的介入研究
(國立臺灣師範大學, 2005-10-01) 張家儒; 董貞吟
本研究旨在評估「校園音環境教學模組」對學生音環境覺知、態度及行為之成效。立意選取桃園縣各一所郊區及市區學校六年級學童為實驗組或對照組，研究樣本共219 人，實驗組持續三週進行音環境教育課程，對照組則無教學介入，教學後並予後測評值教學成效，結果如下：一、研究對象教學前之音環境「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾向」均偏低，又以「整體行為傾向」最為缺乏。二、教學介入後顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。三、教學介入後顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受態度」與「關切態度」，但「重要性態度」較不明顯。四、教學介入後顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，郊區實驗學校又較市區實驗學校及郊區對照學校表現佳。五、整體課程學生多予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓學生印象深刻。結果證實音環境教育對學生音環境覺知、態度及行動有正向效果，可供相關研究參考，未來更能透過整體營造校園音環境，增進音環境教育之效果。
校園音環境教育的介入研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2005-10-??) 張家儒; 董貞吟
本研究旨在評估「校園音環境教學模組」對學生音環境覺知、態度及行為之成效。立意選取桃園縣各一所郊區及市區學校六年級學童為實驗組或對照組，研究樣本共 219 人，實驗組持續三週進行音環境教育課程，對照組則無教學介入，教學後並予後測評值教學成效，結果如下：一、研究對象教學前之音環境「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾向」均偏低，又以「整體行為傾向」最為缺乏。二、教學介入後顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。三、教學介入後顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受態度」與「關切態度」，但「重要性態度」較不明顯。四、教學介入後顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，郊區實驗學校又較市區實驗學校及郊區對照學校表現佳。五、整體課程學生多予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓學生印象深刻。結果證實音環境教育對學生音環境覺知、態度及行動有正向效果，可供相關研究參考，未來更能透過整體營造校園音環境，增進音環境教育之效果。
校園音環境現況與趨勢探討
(中華民國學校衛生學會, 2003-06-01) 董貞吟; 黃乾全; 張家儒
臨床護理人員接受預防下背痛衛生教育之效果評價
(行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所, 2005-06-01) 董貞吟; 黃乾全; 張家儒; 劉珮吟; 戴若蕾; 王珊文
臺北市立醫院護理人員下背痛現況與教育需求之調查研究
(行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所, 2004-03-01) 董貞吟; 黃乾全; 丁如真; 張家儒
護理人員對預防下背痛健康信念之探討--焦點團體法之應用
(教育部技術及職業教育司, 2002-07-01) 董貞吟; 黃乾全; 丁如真; 張家儒; 陳品儒
運用網際網路進行醫院職業安全衛生教育之初探性研究
(中華民國工業安全衛生協會, 2004-11-01) 董貞吟; 李佶明; 王珊文; 劉珮吟; 張家儒