Browsing by Author "張家琳"

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創造思考教學融入電腦動畫課程對國小六年級學童創造力的影響研究
(2007) 張家琳; Chia-Lin Chang
摘要本研究旨在探討「創造思考教學融入電腦動畫課程」對國小六年級學童創造力之影響。以準實驗研究法之「不相等控制組前後測設計」，以臺北市某國小六年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為實驗組，另一班為控制組，接受為期八週的實驗課程，實驗組接受創造思考教學，控制組則接受一般講述式教學。本研究的研究工具為：拓倫思圖形創造思考測驗（TTCT）甲式、研究者自編的電腦作品共識評量表以及質化資料（包括教學軼事記錄、訪談、課程回饋單、省思單等）。量化資料以獨立樣本單因子共變數分析來進行；質化資料則以內容分析為主。本研究主要發現如下：一、在量化分析方面： 1.「創造思考教學融入電腦動畫課程」能有效增進六年級學童在「變通力」、「獨創力」與「精進力」的創造認知能力，而在「流暢力」方面則無顯著差異。 2.「創造思考教學融入電腦動畫課程」能有效增進六年級學童在電腦作品的「創意造型」、「創意內容表現」與「創意整體性表現」的能力，而在「創意色彩配置與變化」與「創意繪圖技巧」方面則無顯著差異。二、在質化分析方面： 1.「創造思考教學融入電腦動畫課程」有助於學童啟發創意想法與表現，同時能提升其學習意願與興趣。 2.在本教學實驗結束後，實驗組學童對整體課程具有高度肯定與正向回饋。研究者根據上述的研究結果提出建議，以作為教育應用及未來研究的參考。關鍵字：創造思考教學、電腦動畫、創造力
從當代藝術教育統整課程教學探討國小學童創造力表現研究
(2011) 張家琳; Chia Lin Chang
本研究為「從當代藝術教育統整課程教學探討學童創造力表現研究」，研究對象為臺北市某國小之二、四、六年級學童，主要的研究目的有三：一、了解學童在當代藝術教育統整課程教學實施過程之反應與回饋。二、探討不同年級與性別之學童，在當代藝術教育課程教學前、後的創造力表現變化。三、了解不同年級與性別之學童在當代藝術教育課程教學前、後的創作想法與作品特徵之差異。研究者透過為期十三週之當代藝術教育統整課程教學之實施，並透過實驗法與內容分析法的研究方法策略，以了解學童在課程實施前、後的發展性表現與變化，在研究實施之後得到主要的三點結論：一、學童在當代藝術教育統整課程教學的實施過程中，想像與創作的「可能性」概念連結，從一開始的微弱，到之後的豐富多元，顯示出當代藝術教育統整課程教學，對於學童在創造思維與表現力有明顯之影響。二、透過量化分析可以發現，當代藝術教育統整課程教學實施之後，三個年級學童的創造力表現皆有所進步，且大部分的創造能力，六年級優於四年級與二年級；四年級也優於二年級。這顯示出三個年級的學童同樣受到當代藝術教育統整課程教學之影響，而表現出優於前測的創造力表現，且六年級受到的影響最大；後測結果，女生學童與男生學童大部分之創造表現能力皆相似，唯「分析批判能力」與「整體表現能力」，女生學童顯著得優於男生學童，從這裡也可以看出當代藝術教育統整課程教學，對不同性別學童的創造力表現影響差異。三、從不同年級與性別學童對「一個美好家園」之創作想法與作品構成安排的內容分析可發現，在不同三個年級之低、高分組學童的想法概念表現，後測時已有明顯的拉近。低分組學童在前測時的想法表現，思考較為實際與簡單，想像性與創意性的想法較少出現，但在後測時，其思考表現並不會遜色於高分組學童之想像內容，甚至其創意超過高分組學童之想法，內容上也延伸更多的觸角與概念，不像先前的單一思考面向；在作品的構成安排分析方面發現，除了二年級低分組外，二年級高分組與四、六年級高、低分組之前、後測作品構成安排的特徵大多由「以家園整體環境為中心，家園中的房子是其中的一部分」轉向「以和非現實世界之事物（精靈、天使、糖果屋等）的互動安排為主。在性別分析方面，男、女生學童的創作想法後測，雙方出現最多的思考依舊以「符合個人期望的特殊功能或狀態」的美好家園思考為主，但與女生相較之下，「類似想像中的童話或夢幻國度」的想法反應，女生較多於男生，而男生還是有許多的思考是比較偏重於「可以在家園裡玩樂」的反應；在作品的構成安排分析方面發現，男、女生學童皆由「以家園整體環境為中心，家園中的房子是其中的一部分」轉向「以和非現實世界之事物（精靈、天使、糖果屋等）的互動安排為主，而房子不一定會出現」之特徵。此外，研究者亦針對本研究之研究發現與結果，提出幾項建議與心得，以供日後涉及此相關議題研究之學者與教師參考之用。