Browsing by Author "張智翔"

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冒險教育融入科技教育教學對高中學生自我效能影響之研究
(2011) 張智翔; Chih-Hsinng, Chang
本研究旨在探究冒險教育融入科技教育教學對高中學生自我效能之影響，其研究範疇包括發展冒險教育融入科技教育教學之實驗教學活動與探究高中學生參與實驗教學活動前與完畢後，在人際、實際操作、解決問題及整體等四項自我效能的反應情形；為達成上述研究目的，本研究以準實驗研究法，對臺北市立Z高級中學二年級兩班社會組學生（總計65位學生）進行為期八週共計十六節課的實驗教學，且在實驗教學活動前與結束後，運用「高中學生自我效能分級量表」來蒐集學生的自我效能反應情形，而將所蒐集到的資料施以統計方法分析後，獲致結論有四點：一、為將冒險教育有效融入科技教育教學中，需涵蓋挑戰（Challenge）、團隊（Teamwork）、自我反思（Reflection）、安全（Safety）及有趣或興趣（For Fun or Interesting）等五項課程元素。二、為有效將冒險教育融入科技教育教學，須應用多媒體教材，實際建構挑戰情境、活化自我反思時間與教師適時引導教學等四項策略。三、在科技教育教學中，透過冒險教育的融入能對高中學生人際自我效能產生正向影響。四、冒險教育融入科技教育教學，對高中學生解決問題自我效能及整體自我效能均有所影響。而依據上述結論，本研究分別提出三大面向共七點的建議，以供借鏡與參考之用，其內容分點如下：一、課程設計建議：(1)單元活動可以「相同挑戰情境」為背景，再結合不同科技系統議題來進行課程設計與規劃；(2)實際挑戰情境之塑造，須因應學生第一次或第二次的挑戰結果作難易變化及調整。二、教學實務建議：(1)可藉由年級活動舉辦或校外競賽參與，以轉化成「帶得走的能力」；(2)課程計畫之執行應依學生實際學習情況作彈性調整；(3)教師於學生測試挑戰完畢後，立即實施「範例」教學。三、後續研究建議：(1)可列增研究對象之組別特性及年級變項進行研究；(2)可將場域性質（學校內的戶外場域或教室內的人為情境）納入研究變項。
區塊鏈遊戲創新商業運行模式之研究-以賽馬場類型遊戲為例
(2023) 張智翔; IZUMI SHO
隨著遊戲產業的不斷發展和WEB3.0時代的到來，區塊鏈技術作為一項創新的技術，對遊戲產業帶來了許多新的機會和挑戰。本研究的動機在於探討區塊鏈技術在遊戲產業中的應用時，如何思考創新的商業運營模式，並以賽馬場遊戲為例。賽馬場遊戲作為一個具有廣泛參與度和經濟價值的遊戲模型，對於區塊鏈技術的落地應用具有相當的潛力。本研究提供實證研究的彙整，深入探討如何利用區塊鏈技術實現賽馬場遊戲的商業模式設計，以及相關的挑戰和應對策略。透過研究賽馬場遊戲的商業模式，我們可以深入了解區塊鏈技術在遊戲產業中的應用潛力，並提供有價值的參考和指導，推動遊戲產業的發展和創新。本研究採用深度訪談的方式進行資料收集，從不同角度切入，對GameFi產業進行了討論。研究樣本包括遊戲開發商、代理商以及資深遊戲玩家等專業人士，以獲取多元且豐富的觀點。區塊鏈技術可以為遊戲開發商提供透明、公平和安全等特點，以此吸引更多顧客並創造新的營收來源。但除此之外，賽馬場遊戲的商業模式設計也需要考慮廣告、NPC出租等多種收益來源來維持遊戲生態運作。另外本研究也探討了現實與虛擬賽馬場遊戲類別和現行法規等相關議題。研究結果還強調了區塊鏈技術的落地所面臨的技術門檻、使用者體驗和監管法規等挑戰，並提出了與相關部門合作、提高用戶教育和意識等策略來應對挑戰。研究結果對於遊戲開發者、代理商以及整個遊戲產業提供了實用的參考，並為區塊鏈技術在遊戲領域中的應用提供了有價值的貢獻。同時，本研究也關注遊戲產業中的法規和現實限制，並提出了相應的解決策略。期望這些研究成果能夠推動遊戲產業的持續發展和創新。
「國家文官學院訓練評鑑模式之建立」成果報告
(國家文官學院, 2010-01-01) 蔡錫濤; 張媁雯; 葉俶禎; 梁雨樺; 張智翔
環境工程與環境教育相關研究所學生氣候變遷素養之比較
(2014) 張智翔; Chih-Hsiang Chang
氣候變遷是人類社會所面臨的嚴酷挑戰之一，也是世界各國高等教育機構的教學與研究重點。大學中的環境相關系所在氣候變遷研究中扮演關鍵的角色，其學生對於氣候變遷的整體素養可視為教育的具體成果。各系所在規劃其課程時，均設定了若干項核心能力，而這些核心能力是否能與氣候變遷素養呼應，則為本研究關切的議題。本研究旨在透過調查瞭解環境工程與環境教育相關研究所學生之氣候變遷素養，檢視其核心能力的設定與氣候變遷素養之間的關係，並瞭解兩類群系所素養表現差異之原因。本研究透過問卷調查法探討102學年度環境相關系所碩士班學生的氣候變遷素養現況；使用內容分析法、半結構式晤談法瞭解系所核心能力與氣候變遷素養之間的關係及差異產生原因。調查結果顯示，在氣候變遷素養的四項主構面中，環境教育相關研究所學生的「知識」、「態度」與「行動」表現較佳，兩類群研究所學生的「技能」表現並無太大差異；透過皮爾森積差相關分析，發現「態度」為影響其餘三構面之關鍵，而「知識」與「行動」間不具關連性；透過集群分析，可將環境相關系所學生分為：積極行動型、知識標竿型、自我實踐型、知易行難型及消極應付型五大類，環境工程相關研究所中以「知易行難型」人數最多，環境教育相關研究所中人數最多的為「積極行動型」。系所核心能力的規劃，除知識與技能構面外，其餘構面之設定皆與氣候變遷素養調查結果相符。藉由晤談結果可知，氣候變遷素養差異的主要原因為：兩類群研究所特質的不同，兩類群人員分別在氣候變遷研究中扮演「科學家」與「傳播者」的角色。
萬能小工匠學校和孩子們的對話　
(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2009-12-??) 張智翔; 朱益賢