Browsing by Author "徐珮筠"

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    臺北市高職身心障礙學生閱讀理解能力之現況調查
    (2010) 徐珮筠; HSU, PEI-YUN
    本研究旨在調查高職身心障礙學生的閱讀理解能力表現現況，並探討其閱讀理解能力與個人內在因素以及環境外在因素的關係。 研究樣本乃自臺北市26所公私立高中職抽取就讀職業類科之148名(聽障12名、學障85名、情障17名、自閉症14名)身心障礙學生，以研究者自編之閱讀理解測驗和學生背景調查問卷進行研究。在進行單一障別分析與各障別之差異比較時，則以實際收到的所有樣本進行分析。 本研究主要發現如下： 一、閱讀能力現況 就整體的閱讀能力而言，高職身心障礙學生在本研究自編閱讀測驗的答對率是50%，比公立高職普通生(答對率80%)差。比較三個閱讀理解層級，高職身心障礙學生在字面理解的閱讀能力顯著優於批判推理，批判推理又顯著優於行間推理。與普通高職生相較，高職身心障礙學生在三個理解層級閱讀能力表現都較差，以行間推理的落後最多，且在行間推理和批判推理層級的發展型態與普通高職生有差異。比較不同文體的閱讀能力，高職身心障礙學生的說明文閱讀表現顯著優於記敘文。 二、與個人內在因素的關係 依障別做比較，聽障、學障、情障和自閉症的閱讀能力未達顯著差異。高職身心障礙學生的閱讀能力不因年級或性別而有顯著差異。與閱讀行為的關係方面，高職身心障礙學生的整體閱讀能力和各項閱讀能力都跟閱讀行為未達顯著相關，僅批判推理能力和其閱讀行為呈低度正相關。 三、與外在環境因素的關係 (一)家中資源部份：家庭社經地位不同之高職身心障礙學生的閱讀能力達顯著差異，高社經學生明顯優於低社經學生。多數家中資源與高職身心障礙學生的閱讀能力未達顯著相關，僅家中有工具書之高職身心障礙學生的閱讀能力顯著優於沒有的學生。 (二)學校資源部份：高職身心障礙學生「知道學校有圖書館」、「有讀過推薦讀物」，或是他所就讀的學校有「舉辦閱讀活動」、「推薦課外讀物」，其閱讀能力會顯著優於不知道或沒有的學生。國中有接受過資源班課程服務之學生的閱讀表現顯著優於沒有接受資源班課程服務的學生。 綜合上述，相較於個人因素，環境因素與高職身心障礙學生的閱讀理解能力的關係有更多顯著相關的項目。環境因素中，學校資源比家庭資源與高職身心障礙學生的閱讀理解能力有更多顯著相關的項目。 本研究根據研究結果及研究限制，對教育工作者及未來研究提出相關建議。