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A Study of Constructing Instructional Indicators for the Electric and Electronic Professional Subjects Teacher in Vocational Senior High Schools
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 饒達侵; 曾淑惠
中澳技專校院技職類科教師其教師效能感之研究
(行政院國家科學委員會, 2003-01-01) 徐昊杲; 周談輝; 曾淑惠
中等學校校務行政電腦化之發展概況與省思
(師資培育與就業輔導處, 1993-04-??) 饒達欽; 曾淑惠
促進高職校務評鑑使用的途徑
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-06-??) 曾淑惠; 周士琦; Shu-Hui Tseng; Shih-Chi Chou
高職校務評鑑是提昇高職教育品質、促進高職教育發展的重要方式之一，然而許多評鑑結果或被束諸高閣，或未能與教育決策建立牢固的制度性連結，以致失去評鑑之意義。本文旨在探究學者對促進高職校務評鑑使用的途徑，首先以評鑑使用概念的發展、評鑑使用與評鑑效用的區辨、及評鑑使用的類型說明對評鑑使用之倡議；其次，從評鑑實施類別、決策或政策制定及利益關條人參與等三項，說明影響評鑑使用之因素，再者，剖析當前高職校務評鑑的用途與困境，並提出促進評鑑使用必要途徑的十二項其體建議，期使能落實高職校務評鑑之正確使用。
從需求面探究技術學院教職員評鑑能力建立之內涵
(國立台灣師範大學教育學系, 2009-12-??) 曾淑惠; 謝佩蓉
評鑑能力建立在各國高等教育機構已有二十餘年的實踐歷程，我國技術學院在當前的評鑑成果下顯示，不僅技術學院的辦學品質有待提升，教職員的評鑑能力亦亟待加強。為奠立技術學院教職員評鑑能力建立的基礎，本研究旨在建構評鑑能力建立需求量表，並調查技術學院教職員對評鑑能力建立的需求程度。經文獻分析、訪談11 位專家、6 位專家審查及問卷調查1,054 位技術學院教職員後發現，技術學院教職員評鑑能力建立的需求，除了從文獻中所彙整的能力內涵外，尚由訪談發掘數項特殊需求；而不同背景教職員對於評鑑能力建立之需求程度，達統計上顯著水準，值得進一步探究成因。研究結論包括：一、評鑑能力建立需求量表包含「理解評鑑工作之方針」、「熟悉評鑑工作之要求」、「參與評鑑工作之運作」、以及「落實評鑑工作之內涵」等四大面向共21 題項，經驗證結果模式適配情形良好。二、技術學院教職員對評鑑能力建立的需求顯著高於高度需求的程度。最後根據研究結果，提出四項具體建議以供參考。
從需求面探究技術學院教職員評鑑能力建立之內涵
(國立台灣師範大學教育學系, 2009-12-??) 曾淑惠; 謝佩蓉
評鑑能力建立在各國高等教育機構已有二十餘年的實踐歷程，我國技術學院在當前的評鑑成果下顯示，不僅技術學院的辦學品質有待提升，教職員的評鑑能力亦亟待加強。為奠立技術學院教職員評鑑能力建立的基礎，本研究旨在建構評鑑能力建立需求量表，並調查技術學院教職員對評鑑能力建立的需求程度。經文獻分析、訪談11 位專家、6 位專家審查及問卷調查1,054 位技術學院教職員後發現，技術學院教職員評鑑能力建立的需求，除了從文獻中所彙整的能力內涵外，尚由訪談發掘數項特殊需求；而不同背景教職員對於評鑑能力建立之需求程度，達統計上顯著水準，值得進一步探究成因。研究結論包括：一、評鑑能力建立需求量表包含「理解評鑑工作之方針」、「熟悉評鑑工作之要求」、「參與評鑑工作之運作」、以及「落實評鑑工作之內涵」等四大面向共21 題項，經驗證結果模式適配情形良好。二、技術學院教職員對評鑑能力建立的需求顯著高於高度需求的程度。最後根據研究結果，提出四項具體建議以供參考。
我國高職學校轉型社區學院因應策略之研究
(行政院國家科學委員會, 2001-01-01) 徐昊杲; 曾淑惠
我國高職學校轉型社區學院因應策略研究
(行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 徐昊杲; 曾淑惠
技藝教育方案實施成效之研究
(教育部, 1995-01-01) 饒達欽; 周談輝; 陳陞坤; 徐昊杲; 戴建耘; 林騰蛟; 施溪泉; 翁上錦; 曾淑惠
模組化之中文電腦輔助教學課程軟體(courseware)評估之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1990-06-??) 饒達欽; 曾淑惠; Dar-Chin Rau; Shu-Hui Tsen
模組化之中文電腦輔助教學課程軟體(courseware)評估之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1990-06-??) 饒達欽; 曾淑惠; Dar-Chin Rau; Shu-Hui Tsen
科技校院教師評鑑的後設評鑑
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究，勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌，主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法，共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識，並發展問卷共寄發715份，回收486 位教師的意見（問卷回收率68%）。主要研究結果包括：（一）衡量科技校院教師評鑑品質的規準，計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容；（二）私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度，在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高；（三）設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。
科技校院教師評鑑的後設評鑑
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究，勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌，主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法，共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識，並發展問卷共寄發715份，回收486 位教師的意見（問卷回收率68%）。主要研究結果包括：（一）衡量科技校院教師評鑑品質的規準，計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容；（二）私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度，在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高；（三）設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。
網路式虛擬學習應用於高級職業學校重補修科目之研究
(行政院國家科學委員會, 2001-01-01) 曾淑惠; 徐昊杲
職業類科教師對教學行為及學生學習表現之知覺
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-02-??) 曾淑惠
長久以來，國內外有關教師有效教學的研究，極少關切職業類科教學的問題與特色，然職業類科教師卻占有高級中等學校教師數相當大的比例，同時許多國內學者的研究亦指出，教師教學效能自我評估與學生評鑑教師的結果具有一致性，因之本研究旨在依據職業類科教學優良教師知覺之教學行為表現，歸納有效教學行為的組成要素，並比較職業類科教學優良與一般教師對其自身教學行為與學生學習表現的差異，最後分析職業類科教學優良教師知覺的教學行為與學生表現之相關。為達研究目的本研究採文獻分析與問卷調查法，於彙整教師有效教學行為及學生應有學習表現之項目後編製成問卷初稿，經信效度檢驗後寄發88校共1,550份問卷，回收79校共1,171份有效問卷，其中687位屬本研究界定之教學優良教師。經描述性統計、因素分析、單因子變異數分析、及典型相關分析後，獲致的重要結論有：一、職業類科教師的有效學行為可分為「教學前準備」、「實務教學與環境經營」、「學習引導」及「教學管理與評量回饋」四因素。三、職業類科優良教師對自我教學行為與學生學習表現間的知覺具有相關。
論評鑑政策輪對我國科技大學教師評鑑之啓示
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 曾淑惠; 阮淑萍; 陳鎰斌; 劉富美
近幾年來學者對評鑑政策有較多的關注，本文運用由Trochim 提出的評鑑政策輪檢視41 所科技大學的教師評鑑政策，結果發現評鑑政策類型關切的議題可重新定義，且有必要新增一項名為「評鑑倫理」的政策類型，同時我國科技大學評鑑政策的內涵也有必要符應評鑑政策輪所提之政策類型，再加以充實或調整。由於大學教師評鑑研究在國內仍屬新的探究領域，本文並提出對教師評鑑政策內涵、促進評鑑結果使用、建立教師評鑑品質與可靠性、以及在實施教師評鑑政策上的啟示，以供學校教師、評鑑政策參與決策者、教育行政主管以及評鑑研究者之參考。
論評鑑政策輪對我國科技大學教師評鑑之啓示
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 曾淑惠; 阮淑萍; 陳鎰斌; 劉富美
近幾年來學者對評鑑政策有較多的關注，本文運用由Trochim 提出的評鑑政策輪檢視41 所科技大學的教師評鑑政策，結果發現評鑑政策類型關切的議題可重新定義，且有必要新增一項名為「評鑑倫理」的政策類型，同時我國科技大學評鑑政策的內涵也有必要符應評鑑政策輪所提之政策類型，再加以充實或調整。由於大學教師評鑑研究在國內仍屬新的探究領域，本文並提出對教師評鑑政策內涵、促進評鑑結果使用、建立教師評鑑品質與可靠性、以及在實施教師評鑑政策上的啟示，以供學校教師、評鑑政策參與決策者、教育行政主管以及評鑑研究者之參考。
電腦輔助大學科系資訊系統之賡續研究
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1992-06-??) 林清山; 金樹人; 林正昌; 曾淑惠; 陳清平; 王蕙蘭; Chen-Shan Lin; Shuh-Ren Jin; Chang-Cheng Lin; Shwu-Huei Tzeng; Ching-Ping Chen; and Huei-Lan Wang
高級中等學校績效責任之量化模式分析研究與建立-從組織效能及市場競爭的觀點
(行政院國家科學委員會, 2003-01-01) 曾淑惠; 徐昊杲
高職學校評鑑人員評鑑能力與角色之研究
(教育研究與評鑑中心, 2008-06-??) 徐昊杲; 曾淑惠
近年來，為符應社會對高職教育的要求，並講求績效責任，高職學校已有許多評鑑實務。由於評鑑人員所應具備的能力十分多元與廣泛，因此本研究之目的，即在建立高職學校評鑑人員的評鑑能力清單，並探究高職學校評鑑人員在所需扮演角色中重視的評鑑能力。為達成研究目的，本研究於文獻分析後經30位德懷術專家三回合問卷調查，以建立評鑑人員之評鑑能力內涵。而後為釐清評鑑人員的角色及其對應之能力，除分別召開高職學校行政主管及評鑑委員兩場專家座談會議，以釐清各角色之定義與獲取對研究之建議之外，並編製問卷商請24位專家學者進行問卷實施調查。經由資料處理與分析後，本研究獲致結論如下，以提供高職學校評鑑人員評鑑能力建立後續的相關研究參考：一、高職學校評鑑人員應重視的評鑑能力，主要可分為系統化的探究、評鑑技巧，以及評鑑專業等3項主要構面，共有27項評鑑能力。二、高職學校評鑑人員應扮演之角色有規劃者、促進者、教育訓練者、監督稽核者、調查判斷者、診斷者、諮詢者、調停／仲裁者、倡導闡明者以及資訊提供者等10種。三、高職學校評鑑人員扮演不同角色，應具備不同之評鑑能力，其中尤以扮演診斷者、諮詢者及促進者角色者所重視之評鑑能力較多。