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故事團體成員家庭互動轉化學習之研究〜以新竹市科學城社區大學故事媽媽志工培訓為例
(2006) 李世英; Lee shihying
故事團體成員家庭互動轉化學習之研究〜以新竹市科學城社區大學故事媽媽志工培訓為例指導教授：黃明月研究生：李世英撰200606 中文摘要本研究旨在探究故事團體成員參與志工課程培訓後，對家庭互動方式的轉化學習。主要研究目的有四項：了解故事團體成員家庭互動方式的改變；了解故事團體成員家庭互動的轉化學習；了解故事團體成員家庭互動轉化學習的相關因素；提供故事團體培訓做實務操作課程活動等教學建議。為達上述研究目的，研究者以新竹市科學城社區大學校園暨社區故事媽媽培訓班級為研究場域，透過故事團體成員於平時課程中所獲得之不同方式的學習與互動模式為出發點，尋找符合本研究需求之女性學員七位，進行質性之深度訪談，先經由個別的個案分析來瞭解故事團體成員在家庭中與家人互動關係是否有改變，是否有將溝通互動的團體經驗所學應用在家人間的歷程，再進行研究結果的討論，最後提出結論，並針對舉辦故事課程的機構組織、擔任故事課程教學的教師、故事團體教師專業養成，以及未來研究提出建議。根據研究結果的討論，歸納出結論如下：一、故事團體成員在團體學習後在家庭互動的目的、內容、方法、過程的態度及情意上有其行為面的改變。二、故事團體成員在團體學習後對家庭互動目的、內容、方法、態度上的觀點轉化有其正向的提醒與運用：重視互動過程而非結果、重視互動品質而非速度、彼此欣賞重於彼此批評、從權力的行使轉為互惠的概念。三、影響故事團體成員對家庭成員互動的目的、內容、方法及態度的改變具有成效的課程設計為：多元的互動情境內容教學、多元的課程方法媒材DIY角色扮演建立資料庫的運用、多元環境的安排、系列式固定且持續的課程時間安排。依據上述結論，提出建議如下：一、各機構與社大辦理故事團體培訓課程應建構一個故事培訓體系；系列式課程結束後組成多個不同性質的社團，同步在不同機構作定期性服務學習；每學年舉辦定期交流聯誼大型的故事月嘉年華活動或公開巡迴演出；依據社區特色或區域性需求，整合社區學習體系。二、擔任故事課程教學的教師應常作實務上的反思與建議；對課程時間安排可加長；對課程內容整體策劃必須融入多元智能、同理心與小組討論；對課程後的延伸活動需安排實踐服務學習機會。三、故事團體專業教師養成應受成人教育相關課程培訓；應受諮商輔導相關課程訓練；應受創意課程研討培訓；應熟悉運用故事各類主題。四、後續相關研究可在不同「教學型態」上、不同「教學對象」上、不同「教學時間」上進行故事團體研習的模式比較其優缺點，或在課程後設立多個社團，同步在不同機構進行服務學習，或搭配社區活動服務，來觀察理論與實務的執行面成效。
社區大學教師培力歷程之研究
(2023) 李世英; Lee, Shih-Ying
全國89所社區大學每年有40多萬人進行終身學習，與正規體制的學校教育不同。社區大學以「解放知識，催生公民社會」為宗旨，強調「公共性」與「利他性」是知識解放的另種實踐，雖社區大學定位於社會改革、發展公民意識，但是由於法制條件的不足與限制，在實際的推動過程上產生種種困難，又因為社大學員來選課的動機多數是自我成長，漸漸形成辦學理念與民眾需求的落差，存在著經營前景的不確定性，社區大學存在的發展飽受質疑。社大個位數行政人員要負責一個龐大的上千位甚至越來越多的終身學習人口與校務工作，對教育部、教育處、對周遭民眾服務、及上千位的師生服務，這種以小博大的行政體系，並非長久之計，而大於工作人員10倍以上的第一線「社大教師群」影響著學員的學習與串連社區大學的辦學理念，是養成公民的重要關鍵推手，他們對成人終身學習的質與量產生了巨大的影響。社區大學24年來並沒有制式的培力方式，雖屬於非正規教育體系，但社大教師屬於成人教育工作者，教師的專業與教學觀，深刻影響社區大學教學品質，迎向社區大學未來發展更需要重視社區大學教師培力。本研究採用質性研究的深度訪談法，針對科學城社區大學五年以上教師10人進行半結構式訪談，依據研究架構、相關文獻以及訪談結果進行分析、討論後，針對本研究四個目的：1、探索社大教師專業發展的動機；2、瞭解社大教師在培力歷程遇到的挑戰；3、研析社大教師在培力歷程的經驗知識；4、探究社大教師參與社群培力的方式。綜整研究結論如下：一、社大教師因應學科專家、教學專家、學習專家、社造專家之角色需求，產生不同專業發展動機。二、社大教師培力歷程之挑戰與因應策略包括：精進專業知能以面對學科知識教學挑戰；善用班級經營全方位增能以成為解決教學問題之真正教師；以學習者為中心，教師也是學習者，與學員形成學習共同體，兼顧學員需求與社大終身學習目標；引導學員知識解放的意識覺醒，以推動社大公民社會之社造精神。三、社大教師培力依據自主學習自我培力與教師社群培力分進合擊：（一）自主學習運用閱讀、網路資源學習、向優秀教師、專家典範學習、回流學校繼續教育或取得證照，以精進教師專業發展。（二）教師社群培力以參與校方提供之專業培訓，以及參與教師社群、學習公共議題之工作坊，實踐社大終身學習與解放知識之辦學理念。最後，對社區大學經營者、社區大學教師、教育主管單位及後續研究方向提出多點建議。