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基於社交網絡服務建置之教師專業發展平台結合行動App對於教師科技接受度與使用行為的影響
(2013) 李其恩; Chi-Yen Li
教師學習專業社群為一個提升教師專業知識發展的良好學習環境，尤其是教育學程生缺乏教學現場的經驗，需要獲得更多元的資源來適應未來教學環境。然而經由過去的研究發現，教師學習專業社群仍普遍存在知識分享與互動上的問題。主要的原因是組織文化缺乏知識分享的特性，且教師在學期間通常校務、課業繁忙，沒有足夠的時間持續參與教師學習專業社群相關的學習活動。鑑此，本研究團隊自2006年開始研發教師專業發展平台，整合知識管理與線上社群的策略，雖然過去研究顯示，此教師專業發展平台有助於教師間交流知識，且已成功推廣在教育界(目前約有兩萬多的會員)，但整體使用率與互動狀況仍偏低。本研究針對社交網絡服務能夠提升使用者互動的特性、以及行動App中促進互動與整合多媒體的功能，來建置一個專屬於教師學習的專業發展平台App，提供教師進行教學活動設計與分享的機制，來觀察教育學程生對於其科技接受度與使用行為的情況，以及是否能夠提升教育學程生的教案設計能力。為了深入瞭解教育學程生對於平台的使用狀況與教案設計的能力，本研究採不等組前後測設計準實驗研究法，分為實驗組（17人）與控制組（21人），實驗研究對象為地理學科教育學程生。在實驗過程中進行教案設計的前後測、學習平台的使用次數分析與科技接受度的問卷調查，其研究發現如下：一、使用「行動社交網絡服務之教師專業發展平台WIDE_KM App」的教育學程生其在教學活動設計上優於操作「原WIDE_KM 教學知識主題部落格 PC版」的教育學程生。二、使用「行動社交網絡服務之教師專業發展平台WIDE_KM App」的教育學程生其在平台的使用次數優於操作「原WIDE_KM 教學知識主題部落格 PC版」的教育學程生。三、使用「行動社交網絡服務之教師專業發展平台WIDE_KM App」的教育學程生與「原WIDE_KM 教學知識主題部落格 PC版」的教育學程生對於使用平台的科技接受度與態度大部分題項持正向態度。研究結果顯示，「行動社交網絡服務之教師專業發展平台WIDE_KM App」，所提供的社交網絡服務與行動App的特性，確實有助於教育學程生在教案設計上的學習成效以及增進教育學程生在教師專業發展平台持續使用與學習的狀況，提供未來在設計有效益的教師專業發展平台時的一個參考方向。