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    P. Freire的批判教學論對於教師實踐教育改革的啟示
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-09-??) 李奉儒
    今日臺灣教育改革風潮如火如荼地推動，但也激起各種批判與反省的聲音。有鑑於此，本文採取哲學思考的方法，分析Freire批判教學論的主張，並探究其對基層教師面對與實踐教育改革的可能啟示。本文首先探究Freire的主要教育議題，包括：1.恢復人性的實踐；2.批判意識的覺醒；3.解放教育的實踐；4.教育即是政治的行動；5.教師作為文化工作者；以及6.對話教育與提問教學。本文其次根據Freire批判教學論的反思，檢視臺灣目前的教育改革風潮，提出五個啟示作為教師面對教育改革可以作為的理念與原則，包括：1.實踐人性化的教學論；2.發展批判的解放教師；3.運用提問與對話的教學；4.揭露教育改革的神話；以及5.教師成為教育改革的推手。
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    P. Freire的批判教學論對於教師實踐教育改革的啟示
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-09-??) 李奉儒
    今日臺灣教育改革風潮如火如荼地推動，但也激起各種批判與反省的聲音。有鑑於此，本文採取哲學思考的方法，分析Freire批判教學論的主張，並探究其對基層教師面對與實踐教育改革的可能啟示。本文首先探究Freire的主要教育議題，包括：1.恢復人性的實踐；2.批判意識的覺醒；3.解放教育的實踐；4.教育即是政治的行動；5.教師作為文化工作者；以及6.對話教育與提問教學。本文其次根據Freire批判教學論的反思，檢視臺灣目前的教育改革風潮，提出五個啟示作為教師面對教育改革可以作為的理念與原則，包括：1.實踐人性化的教學論；2.發展批判的解放教師；3.運用提問與對話的教學；4.揭露教育改革的神話；以及5.教師成為教育改革的推手。
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    南非的批判教育社會學
    (師資培育與就業輔導處, 2006-06-??) 李奉儒; Lee, Feng-jihu
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    教師的意識覺醒與「實質正義」的教育改革
    (社教雙月刊雜誌社, 2003-02-??) 李奉儒
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    教育意義的新探索
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 李奉儒
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    教育意義的新探索
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 李奉儒
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    灌輸、情緒主義與道德教育
    (國立台灣師範大學教育學系, 1996-03-??) 李奉儒
    灌輸這一議題對所有關心教育的人而言，是一長久不斷的討論主題。但是，教育哲學家對於教育與灌輸之間的關係究竟為何卻鮮有一致的看法。本文寫作的主要動機之一即在釐清灌輸這個概念，其二則是說明道德教育的領域中灌輸可能發生的可能理論基礎。首先，本文對於灌輸一詞的概念分析將由邏輯地解析灌輸的適用規準來著手，分別從方法、內容、目的和結果等四方面來區分灌輸與教育兩者之間的關係。並從上述的概念分析中，得出目的規準在邏輯上較其他可能的規準更能說明灌輸的概念，即目的規準可作為灌輸的充分必要條件。最後，本文試圖從後設倫理學說中情緒主義的倫理主張在德育教學上的特殊意含，描繪出導致灌輸或道德灌輸的理論背景，並證立目的的這一規準較足以區別出道德灌輸本身的不適當性。