Browsing by Author "李怡萱"
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Item 以五段教學法導入國中視覺藝術教學設計-以「美的形式原理」單元為例(2018) 李怡萱; Li, Yi-Hsuan美學教育日受重視，一直為經久不習且受人關注的教育議題。美的形式原理為美學教育中舉足輕重且根深蒂固的課程，不僅僅存在於視覺藝術，其他藝術範疇舉凡音樂、文學、表演、建築等也都能發現。而經前人努力歸納整理，將美抽象的概念量化成十大原則，終於提供人們一個可以參考的學習原則。然而，美的形式原理之概念學習，大多數的學生較難以透過邏輯化的方式進行理解與學習，故此值得相關研究進行探討。 本研究透過五段教學法與多媒體技術進行融合，針對國中視覺藝術之「美的形式原理」單元，提出研究者自編教案設計，並以臺北市立某國中一年級學生進行兩週四節課的教學研究，經由統計學之數值分析，探討其教案內容對授課學生的學習成效影響；於自編教案設計中，具備完整的編序教學流程，引導學生從預備、提示、聯合、總括、應用等概念進行授課，提升學生於學習單元之邏輯認識與學習動機，各程序再輔以多樣化的媒體教學素材，探討不同的原理與適切性理解。研究結果中發現，受試者在接受研究者自編教案之設計中，於學習動機、認知能力、技能能力皆具有顯著的變化，其成果可提供相關藝術教育領域進行參考。Item 學生對於指數情境問題使用不同數學表徵的看法(2021) 李怡萱; Lee, Yi-Hsuan本研究欲探討高中學生對於學習完指數內容後，面對指數相關情境時，針對情意層面、認知層面對於指數的數學表徵選擇，且認為教學應提供的數學表徵，並探討不同程度的學生在選擇與想法上有何異同。 研究工具主要為半開放型問卷，內容為一個指數情境的題目，使用6種不同數學表徵來解題，再以以勾選題及問答方式，讓學生選取或評分對應的數學表徵，並寫下原因，研究者再針對問卷進行歸納統計與分析、比較。 研究對象為五所學校，6個班級共308位高二學生，並且已學過第一冊「指數」與第三冊(A版)「指數函數」。主要的研究結果如下：1. 在指數情境問題下，學生對數學表徵的喜好程度較高的主要為表格表徵與數值表徵，其中學生最喜歡的數學表徵有多數學生選擇表格表徵、樹狀圖表徵與類操作表徵。學生選擇最不喜歡的數學表徵為樹狀圖表徵、長條圖表徵和座標表徵。2. 在指數情境問題下，學生認知上選擇的數學表徵為樹狀圖表徵與表格表徵，而學生對數學表徵的喜好程度除了數值表徵外，其他都會影響學生認知上的選擇。3. 在指數情境問題下，學生認為教學唯一使用數學表徵為表格表徵與類操作表徵。而教學多個使用的數學表徵，最多被選擇的是表格表徵與樹狀圖表徵，其中學生認為教學最先使用的是樹狀圖表徵。4. 在指數情境問題下，學生對數學表徵的喜好程度會影響教學唯一使用的數學表徵和教學多個使用的數學表徵。5. 在指數情境問題下，學生正確性評分最高分的數學表徵為表格表徵，最低分為長條圖表徵。而會影響學生對於數學表徵的評分可能為：對數學表徵的喜好程度、教學唯一、教學多個使用的數學表徵。而僅有數值表徵、表格表徵、樹狀圖表徵和座標表徵的正確評分受到學生認知上選擇的影響。Item 相同題材二胡音樂之探討－以關銘的《蘭花花敘事曲》及《西口情韻》為例(2010) 李怡萱本文所探討的兩首樂曲《蘭花花敘事曲》（1981）及《西口情韻》（2000）均由著名作曲家關銘於所創。而促使筆者研究的動機在於此兩首樂曲相隔近20年且由同一個作曲家所譜，《蘭花花敘事曲》與《西口情韻》同樣以故事情節為主軸，曲調也取材自陝北地區的風格音樂，兩者在相似性極高的情況下筆者好奇其創作手法及樂曲表達是否有所可變性。最後透過此研究，筆者期能瞭解關銘的創作動機、學習背景以及創作手法以建構、歸納其創作理念，再探討此兩首樂曲之共時性及歷時性的意義。Item