Browsing by Author "李紘綾"

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    2030雙語政策下國中非英語學科雙語教師專業認同之探究
    (2025) 李紘綾; Lee, Hung-Ling
    2030 雙語政策對於雙語教師的專業認同帶來了挑戰。本研究旨在探 討國中非英語學科雙語教師專業認同。採用質性研究取徑進行個案研究 法，透過半結構式訪談，描繪兩位國中非英語學科雙語教師專業認同的內 涵，接著，探討教師專業認同的發展歷程及影響因素，最後，探討發展路 上面臨的困境和因應方式。研究發現，兩位雙語教師專業認同呈現出動態演進的樣貌，深受個人 專業經歷、教育政策、學校環境及專業培訓等的影響，且自我反思的歷程 協助推演專業認同的發展。兩位教師在形塑專業認同的過程中，逐步建立 對個人教育身分和教學實踐的深層理解。體現個人如何理解和應用雙語教 育的理念以促進學生學習，過程中不斷求索和適應以滿足個人教學目標和 變化。根據研究結論，雙語教師專業認同為一個逐步發展的過程，並為具有 螺旋性的性質。教師透過不斷的教學實踐、專業增能、和同儕互動，深化 個人的專業認同。在每每獲得新的經驗和透過自我反思後，使其專業認同 在舊基礎上得到提升。此外，教師專業認同的形成和發展受多種互動因素 影響，推動教師不斷重新定義個人。在面對如語言障礙和教學資源不足等 挑戰時，持續的專業發展和自我反思成為克服困難的關鍵。最後，雙語的 融入鼓勵著教師重新思考個人的教育願景和教學目標，也促使其根據個人 想法的追求及對個人專業的重構，推展著教師在專業路上持續成長。根據本研究，建議英語能力持續提升能更好的幫助雙語教師擴展國際 視野和跨語言實踐，透過不斷嘗試並尋找與個人教學理念相符的教學風 景，增強對雙語教學的投入和自信。此外，研究建議學校和師資培育機構 應提供全面性支持的環境，以便教師能在真實教學情境中學習並找尋個人 認同且合適的雙語教學模式，有效因應雙語挑戰。