Browsing by Author "李育齊"

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大學時期參與社團之畢業校友校園經驗與學校認同研究—以中部某國立大學為例
(2025) 楊婷婷; Yang, Ting-Ting
本研究旨在瞭解大學時期參與社團之畢業校友的校園經驗與歷程，並進一步探討此經驗與學校認同之關係。研究取向為質性研究，以立意取樣方式邀請6位畢業於中部某國立大學，且在學期間曾參與社團的校友作為研究參與者，採用半結構式深度訪談法收集資料。研究透過訪談內容分析，萃取出參與者其在校就讀期間校園經驗、情感連結與對學校的認同樣貌。研究結論如下：一、參與者因多元動機投入社團，包括延續興趣、人際需求、實踐理想等，其參與頻率與投入程度隨個人背景與角色而異。二、社團歷程中經歷人力不足、意見分歧、籌備挑戰與行政協調等困境，從中學習領導、溝通、抗壓性與責任感等能力。三、透過長期參與，參與者普遍建立深厚的人際關係與情感連結，進而形塑對學校的歸屬感與正向認同。四、校園環境、社團同儕及師生關係為認同感生成的重要影響因素。五、畢業後的學校認同具有動態特質，部分參與者因社團經驗持續關注母校，部分則因政策制度而出現疏離情緒。依據研究發現，本研究提出建議：社團輔導單位方面建議學校持續強化學生在課外活動中的參與支持機制，加強對社團幹部支持、培訓及傳承，建立溝通管道及平台，正視並改善負面經驗，並促進社團校友與在校生互動等方式深化學校認同；校友業務單位方面建議提供校友回饋母校之多元管道，突顯學校特色與情感連結點，舉辦具社團特色之校友活動，善用校友資源支持在校社團發展，另建立多元化之校友聯繫平台，強化畢業生離校後之情感維繫，並關注、回應學校負面新聞的影響；未來研究方面，可針對同一學校進行長期觀察研究，或比較不同時期、不同學校畢業校友學校認同方式與程度差異。
大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求之研究--以北區大學校院為例
(2009) 李育齊
本研究旨在探討我國大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求，本研究除了探究學生事務中階主管經營能力重要性與專業發展需求度的看法外，並探討不同背景變項影響經營能力重要性與專業發展需求度的差異情形。本研究採用調查研究法，並以「大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求問卷」為研究工具，研究工具為參考相關研究與量表編制之問卷。該問卷內容包括四部分：第一部分為經營能力重要性量表，包含「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「人員管理」、「財務管理」、「專業發展」、「研究、評鑑與評估」、「法律」、「科技」及「多元」等十個面向；第二部分為專業發展需求度量表，亦包括相同上述之十個面向；第三部分為專業發展或進修經驗；第四部分為基本資料。所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析，得到以下結論：一、大學校院學務中階主管對於經營能力重要性的看法，重要性由高至低依序為：「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「財務管理」、「人員管理」、「多元」、「法律」、「科技」、「研究、評鑑與評估」、「專業發展」。二、大學校院學務中階主管的專業發展需求程度由高至低為：「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「人員管理」、「財務管理」、「法律」、「多元」、「科技」、「研究、評鑑與評估」、「專業發展」。三、部分個人背景變項（性別、年齡、服務組別及最高學歷學術背景）及學校環境變項（學校性質及學務歸屬）學務中階主管對經營能力重要性的看法有顯著差異。四、部分個人背景變項（學歷、服務組別及最高學歷學術背景）及學校環境變項（學校性質及學務歸屬）學務中階主管對專業發展需求程度上有顯著差異。五、能有效促進大學校院學務中階主管參與進修或研習活動原因為：上級主管支持與鼓勵、個人具進修成長的意願、進修時間能配合。六、學務中階主管最喜歡的三項學務進修或研習方式依序如下：觀摩實習、機構參訪/標竿學習、研討會。七、學務中階主管期待辦理學務研習或進修活動的單位為：相關學術單位。八、學務中階主管感興趣的專業議題範疇為：學務專題研究。九、學務中階主管認為最適合辦理學務有關之進修或研習活動的時段為：寒暑假。十、學務中階主管認為最適合進修教育學分或碩博士學位的時段為：寒暑假。本研究依據研究結論，提出對教育行政單位、相關單位及後續研究之建議。
大學生校園經驗與批判思考能力關係之研究—以北部某國立大學為例
(2014) 李育齊; Yu-Chi, Li
本研究旨在探討北部某國立大學學生之校園經驗與批判思考能力的關係，採用混合研究設計，量化部分採用問卷調查法，並以「大學生校園經驗與批判思考能力問卷」為研究工具，有效施測樣本為367人，分別以描述性統計、單因子變異數分析、階層迴歸分析、結構方程模式分析之統計方法進行量化分析；此外並針對量化研究結果，進行質化訪談，以探究影響批判思考能力的深層因素。本研究發現茲分述如下：一、大學生校園經驗表現最佳是校園整合經驗，其次為社團經驗、正式課程經驗。二、大學生批判思考能力各面向以「推論」表現最佳，其次依序為「演繹」、「辨認假設」、「評鑑」、「解釋」，此外整體批判思考能力表現高於常模。三、不同個人背景變項（性別、年級、學院領域、工讀經驗、父母教育程度、生涯抱負）及不同社團參與情形（主要參與社團、參與時數、參與年資、投入程度）對大學生的整體批判思考能力有顯著差異。四、個人背景（性別、學院領域、工讀經驗，父母教育程度、生涯抱負）、社團參與情形（主要參與社團、社團投入程度）、校園經驗（教學輔導、同儕關係、「課堂學習經驗」等變項，對大學生整體批判思考能力比較具有解釋力。五、「個人背景」、「社團參與情形」與「校園經驗」等三區組階層迴歸模式，對大學整體批判思考能力解釋力分別為18.8%、17.1%、28.1%。六、大學生校園經驗與批判思考能力因果模式適配度良好。七、校園整合、社團經驗之潛在變項對整體批判思考能力存在顯著直接效果。最後本研究針對大學生、教師、學校單位、教育主管單位，以及未來研究等五方面提出具體建議。
美國學生學習歷程縱貫性大數據系統P-20W的啟示與借鏡
(教育研究與評鑑中心, 2019-09-??) 洪錦珠; 蕭佳賓; 李育齊; Ching-Chu Hung33, Jia-Bin Hsiao, Yu-Chi Li
建置教育大數據主要目的在於針對社會各界所關注的教育議題尋找影響學生學習成果的關鍵因素，以做為改善教育制度與教學現場問題、預測未來教育趨勢之參據，落實以「證據為本」的教育決策模式。本研究旨在探討如何建構和推動學生學習歷程的縱貫性教育大數據，爰美國建構P-20W 縱貫性大數據系統多年並獲得豐碩成果，故以其為研究對象，蒐集相關法令及實際案例，採用文獻分析法進行探討和說明。研究發現P-20W 是以改善學生學習成效為策略目標，建置學生自學齡前教育至就業的個人化歷程資料和教育研究為手段，擷取與分析足以有效達成策略目標的資訊，提供教育決策及改善教育現場問題參考。為落實該項策略並確保資料品質，投入資源並訂定相關法案，建構有利的環境和摒除可能的障礙，並輔以關鍵配套措施。本研究結合教育與資訊技術的角度，參考資訊系統規劃實務，從資料策略，確認教育需求與問題，建立資料治理結構與流程，到學生個資隱私、安全與保密，依序呈現並提出建議，以作為我國建置此類資料庫的參考。
軍訓教官角色轉換對高級中等學校校園安全管理之影響
(2025) 李俊德; Li, Jun-De
本研究旨在探討軍訓教官角色轉換對高級中等學校校園安全管理所造成之實質影響，並分析各校在此制度調整過程中所採取之因應策略。隨著教育部推動軍訓教官逐步退場政策，原由教官負責之紀律維護、學生輔導及突發事件處理等職責，逐漸由學務創新人員與國防教師承接，其對校園安全機制與人力運作產生深遠影響。本研究採用質性研究方法，透過半結構式深度訪談，蒐集臺北市六位公立高中之校長、學務主任與軍訓主管等教育人員之觀點，並以角色轉換理論為分析架構，系統性探討教官角色轉換所引發之挑戰與機會。研究發現如下：一、軍訓教官對校園秩序與安全具有穩定之關鍵貢獻。二、軍訓教官角色轉換對於校園安全管理產生實質影響。三、學創人員職能雖已逐步推動，制度建構仍處調整階段。四、軍訓教官經驗有效轉化，有益於校園安全體系運作。五、校園安全人力轉型逐步穩健推展。根據上述研究發現，軍訓教官角色轉換對高級中等學校校園安全管理具有關鍵影響，亦反映學校安全管理由個人專責轉向組織化與制度化之發展趨勢。基於研究結果，提出如下建議：一、對教育主管機關之建議（一）建立學創人員聘任與專業培訓機制。（二）強化法規基礎與職涯制度穩定性。（三）統整跨校及跨處室資源支援系統。（四）推動制度化持續檢核與滾動修正機制。二、對高級中等學校之建議（一）明確劃分替代人員職掌，學務處增設學務校安組。（二）定期辦理安全演練與危機通報教育，強化應變能力。（三）建立跨處室溝通平台，促進校內協調合作默契。（四）強化學創新進人員在職培育與支持機制。三、對學創人員及相關替代人員之建議（一）強化專業素養與培養應變之能力。（二）積極主動融入校內行政與輔導體系。（三）培養制度意識與作業紀律。（四）發展人際互動與學生支持能力。（五）培養跨處室協調與整合資源能力。