Browsing by Author "李金泉"

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技職校院機械相關系電腦輔助製圖教學實施之調查研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 康鳳梅; 鍾瑞國; 李金泉
本研究旨在探討技職校院機械相關系電腦輔助製圖(Computer Aided Drawing, 簡稱CAD)的教學現況及學生的學習狀況等。藉以提升技職校院機械相關系改進CAD教學內容之參考。因此首先針對能力項目的相關理論以文獻探討的方式加以探究，以確立本研究的理論基礎。其次是以專家座談的方式建構CAD教學現況訪視問卷，最後則是針對技職校院機械相關系進行實地訪視，以歸納出CAD教學實施的現況及意見。綜合訪視調查問卷之資料分析的結果，本研究得到如下之結論：一、技職校院機械相關系之CAD課程應為二學期，且宜安排在二年級；同時對教師應提供CAD進修機會，對學生則應提供CAD先修之工程圖學課程。二、CAD能力項目學習狀況：必要性較高之能力項目為標註公差配合、繪製剖視圖、尺度標註、尺度標註與註解、3D觀念之建立、3D零件圖繪製等；而滿意度較高之能力項目則為電腦週邊設備之設定、尺度標註、了解加工方式與製程等。
技職校院機械相關系電腦輔助製圖教學實施之調查研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 康鳳梅; 鍾瑞國; 李金泉
本研究旨在探討技職校院機械相關系電腦輔助製圖(Computer Aided Drawing, 簡稱CAD)的教學現況及學生的學習狀況等。藉以提升技職校院機械相關系改進CAD教學內容之參考。因此首先針對能力項目的相關理論以文獻探討的方式加以探究，以確立本研究的理論基礎。其次是以專家座談的方式建構CAD教學現況訪視問卷，最後則是針對技職校院機械相關系進行實地訪視，以歸納出CAD教學實施的現況及意見。綜合訪視調查問卷之資料分析的結果，本研究得到如下之結論：一、技職校院機械相關系之CAD課程應為二學期，且宜安排在二年級；同時對教師應提供CAD進修機會，對學生則應提供CAD先修之工程圖學課程。二、CAD能力項目學習狀況：必要性較高之能力項目為標註公差配合、繪製剖視圖、尺度標註、尺度標註與註解、3D觀念之建立、3D零件圖繪製等；而滿意度較高之能力項目則為電腦週邊設備之設定、尺度標註、了解加工方式與製程等。
技職校院機械相關系電腦輔助製圖教學實施之調查研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 康鳳梅; 鍾瑞國; 李金泉
本研究旨在探討技職校院機械相關系電腦輔助製圖(Computer Aided Drawing, 簡稱CAD)的教學現況及學生的學習狀況等。藉以提升技職校院機械相關系改進CAD教學內容之參考。因此首先針對能力項目的相關理論以文獻探討的方式加以探究，以確立本研究的理論基礎。其次是以專家座談的方式建構CAD教學現況訪視問卷，最後則是針對技職校院機械相關系進行實地訪視，以歸納出CAD教學實施的現況及意見。綜合訪視調查問卷之資料分析的結果，本研究得到如下之結論：一、技職校院機械相關系之CAD課程應為二學期，且宜安排在二年級；同時對教師應提供CAD進修機會，對學生則應提供CAD先修之工程圖學課程。二、CAD能力項目學習狀況：必要性較高之能力項目為標註公差配合、繪製剖視圖、尺度標註、尺度標註與註解、3D觀念之建立、3D零件圖繪製等；而滿意度較高之能力項目則為電腦週邊設備之設定、尺度標註、了解加工方式與製程等。
機械產品導向學習電腦輔助設計與製圖課程網站建置之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-12-??) 康鳳梅; 李金泉; 賈子慶; 鄭光臣; 彭世寶; 謝松佑; 黃淙誠; 黃郁婷; 葉品逸
一個產品的形成都是對這產品先產生概念，有了概念後再將它用圖來表示其形狀。如機械產品都是先繪製成工作圖，電腦輔助設計與製圖便是設計者從初始概念到最後工作圖產生設計的首要媒介，也是設計概念的基本工具。本研究既以電腦輔助設計與製圖的課程內涵，利用實際機械產品規劃線上輔助學習內涵，學生用逆向工程思考模式學習，藉以提昇學生空間能力，並結合線上學習系統之開發，建置網站提供學生學習，因此本研究主要目的為：一、發展以機械產品導向電腦輔助設計崇製圖課程之線上學習內涵。二、發展、預測及修正空間能力量表。三、建置產品導向工程圖學與電腦輔助設計園之網路學習模組、多媒體資料模組、學員資料擷取模組、課程輸入與管理介面模組等之線上學習系統。本研究為達成研究目的，採用文獻探討、市場及網路搜尋、專家座談等方法得以下結論。一、以「汽車輪轂軸承」產品為學習導向，藉由本研究建置「機械產品導向網路學習網站（Mechanical Product Oriented Web-base Learning，簡稱MPOWL），使學生以實際產品，用逆向工程思考模式學習機械產品所需電腦輔助設計與製圖課程之內涵，進而提昇空間能力。（一）產品選用在設計上考量本產品「汽車輪轂軸承」由輪轂本體、輪轂滾珠軸承、軸承防塵套、油封等零件所組成。在設計上考慮其安全性。本網站在資源分享部分除呈現其詳細之資料供學習者參考外，亦將可培養學習者選用零件之能力。本產品除含設計層面外，其涵蓋之生產技術亦包羅萬象，如輪轂本體須藉由鍛造製成胚料並以機械加工完成；軸承之製作須以車製加以研磨完成，防塵蓋則須以引伸模加工完成，油封係塑膠產品，需藉由射出成型加工完成。二、發展空間能力量表，並在網站上提供空間能力評測區發展以空間組織為主體架構之空間能力量表共60題，分別為A、B、C、D四大項。系統採隨機出題測驗，測時間到時，系統會加以警訊，並強迫交卷，評測後並立即回饋。三、本學習網站http://mpowl.ie.edu.tw之建置可提供技專校院專題設計與製作之生分享與參考外，並可使學生在學習構思中提昇空間能力。
高職機械科學生個人創造力及其影響因素之研究－以奈米科技概念知識學習為例
(2012) 袁宇熙; Yu-Hsi Yuan
奈米科技因為科技的發達而成為各國重要的尖端發展領域，其中人才的培育更是關鍵因素。臺灣因為優秀的技職人才，乃造就了舉世驚羨的臺灣經濟奇蹟，然面對日益激烈的國際競爭情勢，更有必要提早著手進行技職人才的科技培育工作。有鑑於此，本研究乃藉由奈米科技、學習理論、數位多媒體教材、創造力教育等相關文獻之回顧，研究者參與適合高職機械科學生專業科目學習的融入式教學法與數位多媒體教材之建構。研究樣本經立意取樣選取公立高職機械科二個班級、私立高職兩個班級為實驗組，施予融入式奈米科技概念知識揉合創造力啟發教學；而另選取公立高職機械科四個班級、私立高職二個班級為控制組，僅實施原課程科目單元之教學。研究工具乃分別就國內外相關研究量表加以選取，經原作者同意後，敦請專家學者就題意進行適當修正，引以為本研究之心理意象表徵的量測工具。實驗教學的期程分別為機械製造實施六周，合計11個單元；機械材料則進行十四周，合計29個單元的奈米科技概念知識學習揉合創造力啟發教學於99學年實施。經前測、實驗教學與後測進行研究資料的蒐集後，應用雙因子多變量變異數(two-way MONCOVA)分析及結構方程模式(structural equation modeling)為資料分析方法，進行研究資料之分析。分析結果顯示公私立學校實驗組的創意自我效能與個人創造力分數無顯著差異；公立學校的實驗組與控制組在創意自我效能與個人創造力分數同樣無顯著差異；然私立學校的實驗組之創意自我效能與個人創造力分數則顯著優於控制組學生。再經實驗處理效果量(power)之檢定，顯示教學效果達到中等效果量。接著，依據文獻所提出的個人創造力影響因素模式，經實驗組樣本群代入模式後檢定結果顯示達到良好適配水準，使研究假設模式獲得支持，且支持班級因素、個人因素及家庭因素皆對學生的創意自我效能及個人創造力有顯著正向影響力；然控制組樣本群的檢定結果，則顯示班級因素僅能影響個人創造力，且家庭因素對於受測學生的創意自我效能及個人創造力皆不具影響力；同樣的，兩群組結構平均數差異性檢定結果，同樣支持模式分析之發現。研究建議方面，就學術建議部分提出：1.研究量表具信效度，可資後續相關研究參考之用；2.個人創造力影響因素模式獲得良好適配，顯示模式可供教學單位進行奈米科技概念知識學習揉合創造力啟發教學參考之用。另就實務上之建議，則提出：1.奈米科技概念知識與創造力啟發之數位多媒體教材可供相關教材開發單位發展教材時的參考；2.融入式奈米科技概念知識學習揉合創造力啟發教學模式亦可供相關教學單位研擬教學模式時之參考。對未來相關研究之建議：1.可考量增加實驗場景外來變異因素之控制、單位內異質性因素之控制、新奇與干擾的影響因素、對實驗情況的反應干擾等實驗控制變項之掌控；2.可進一步探討學業成就導向班級氣氛與創造力之間的關係；3.可考量擴大樣本數，或擴大實施科別，以再驗證實驗教學效果。
高職機械製圖科學生空間能力差異之研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-04-??) 康鳳梅; 鍾瑞國; 劉俊祥; 李金泉
本研究旨在分析不同學性質、學校區位、性別及年級之機械製圖科學生在空間能力的差異。為達研究目的，以文獻分析、量表及專家座談與審查等方法進行研究，研究工具係修改自康鳳梅、鍾瑞國所發展之「空間能力量表」，以我國高職機械製圖科學生為母群，採分層隨機及叢集取樣。有效樣本共1523份。所得結果以t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計方法進行資料處理。分析歸納後提出下列結論：一、公、私立學校學生在空間能力的表現一致。二、城市學校學生在空間能力的表顯著高於鄉村學校學生。三、男生在空間能力的表現顯著高於女生。四、不同年級之學生在空間能力的表現一致。最後並根據研究結論，對教育行政單位、教師等分別是出建議以供參考。