Browsing by Author "林俊瑩"

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    家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-12-??) 林俊瑩; 吳裕益
    J. S. Coleman等人所提出的《教育機會均等報告書》（Equality of Educational Opportunity）認為，學校資源對學生學習成效之影響有限，影響較大的是家庭因素，後續也有許多研究提出相類似的結論。不過，這些研究頗受限於調查研究設計、取樣對象與統計方法之運用問題，因此，研究結論引起許多的批評。爰此，本研究則儘可能減少過去相關研究的缺失。分析結果發現，家庭因素對學生學業成就大都有顯著影響。而眾多學校教育資源變項中，除了優良校風有正影響、教師研習次數有負影響外，其餘變項的影響都不顯著。學生層次因素對學生學業成就的影響變異約佔了八成，學校層次因素的影響則佔了二成左右。不過，在學校層次因素的影響力中，又有近八成的變異是被學校平均社經地位、學生教育期望、學習態度所解釋，因此，歸屬於學校教育資源的影響變異相當有限。
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    家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-12-??) 林俊瑩; 吳裕益
    J. S. Coleman等人所提出的《教育機會均等報告書》（Equality of Educational Opportunity）認為，學校資源對學生學習成效之影響有限，影響較大的是家庭因素，後續也有許多研究提出相類似的結論。不過，這些研究頗受限於調查研究設計、取樣對象與統計方法之運用問題，因此，研究結論引起許多的批評。爰此，本研究則儘可能減少過去相關研究的缺失。分析結果發現，家庭因素對學生學業成就大都有顯著影響。而眾多學校教育資源變項中，除了優良校風有正影響、教師研習次數有負影響外，其餘變項的影響都不顯著。學生層次因素對學生學業成就的影響變異約佔了八成，學校層次因素的影響則佔了二成左右。不過，在學校層次因素的影響力中，又有近八成的變異是被學校平均社經地位、學生教育期望、學習態度所解釋，因此，歸屬於學校教育資源的影響變異相當有限。
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    父母管教、自我控制、社會網絡與學生蹺課行為之關連性
    (教育研究與評鑑中心, 2005-06-??) 林俊瑩; 許順宗; 林淑華; 蔡郁臻
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    臺灣地區大專院校教師對學校評價的影響機制：學校屬性與教師分級的區隔作用
    (國立臺灣師範大學, 2014-09-??) 林俊瑩; 謝亞恆; 陳成宏; Chunn-Ying Lin; Ya-Heng Hsieh; Cheng-Hung Chen
    在高等教育經營環境日趨嚴苛的情形下，如何讓所屬教職員能認同於學校，並給予高評價，願意努力付出，增進學校榮譽，提高競爭力，當是高等教育經營管理重要的課題。然而，在如何促進大專院校教師對任教學校有高度正面評價的重要問題上，卻仍少有研究關注於不同職場屬性（如公／私立、綜合／科技），與教師分級制度所可能導致的差異性，並深入探討造成差異性的因素。基於此，本研究以臺灣高等教育整合資料庫的大專教師調查資料，對上述重要的研究議題進行分析。研究結果顯示：相較於私立技職院校，公立大學教師在教師聘用、專業發展、待遇福利，職場氛圍等工作環境之滿意度較低，而使其對所任教的學校評價較低。其次，公立技職教師，對於教師任用、專業發展、待遇福利等方面的滿意度都低於私立技職院校，因而對所任教學校的評價也就明顯較低。另外，教授與副教授對學校設備、人力資源、教師任用、專業發展、待遇福利與職場氛圍等，明顯比助理教授有較高的滿意度，因而對所任教的學校也就有較高的評價，而助理教授覺得學校較不夠友善，給的評價也就最低。