Browsing by Author "林俊賢"

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    教師回饋知覺、目標導向與國中生體育課參與動機之關聯
    (2007) 林俊賢; Chun-hsien Lin
    教師回饋知覺、目標導向 與國中生體育課參與動機之關聯 日期：2007年6月 研 究 生：林俊賢 指導教授：卓俊伶 摘要 體育課重要的功能就是為終身體育活動做準備，瞭解青少年涉入體育活動如何維持，就須知動機的機轉和改善的問題，才能提昇動機和活動品質。本研究依據Deci and Ryan (1985, 1991) 認知評量理論、自我決定理論為基礎，探討教師回饋知覺及目標取向與國中生體育課參與動機之間關聯性。研究對象為國民中學八年級學生共105人，以問卷調查法進行研究，研究工具包括 1.教師回饋知覺量表、2.目標導向量表、3.體育課動機形態量表。以皮爾遜積差相關分析教師回饋知覺和體育課參與動機之間的相關，目標取向和體育課參與動機之間的相關。研究結果顯示：一、國中生體育課參與動機與教師回饋知覺，其動機分量：內在動機、外在動機（認同調節、射入調節）與正面一般性回饋、正面特殊性回饋及表現獲知的知覺呈正向關聯。二、國中生體育課參與動機與目標取向，參與動機型態以內在動機與工作取向呈現較高的正向關係，參與動機型態以外在動機（認同調節、射入調節）與目標取向呈現的正向關係。換言之，學生對於參與動機型態越趨向內在動機時，對於教師回饋知覺接受程度也相對提高，對高程度目標取向亦是如此。 關鍵詞：自我決定理論、教師回饋知覺、目標取向、參與動機
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    臺灣地區中小學教師客觀階級位置、文化資本與主觀階級認同
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 林俊賢; 黃毅志
    中小學教師屬於專業人員？半專業人員？或是非專業人員的白領勞工階級，並認同於勞工階級？學界向來有所爭論而不甚清楚，並且相關量化的研究也很少見。本研究以「臺灣地區社會變遷調查」的全國性大樣本資料做分析，探討中小學教師的客觀階級位置、主觀階級認同與其他職業者的差異，以及造成階級認同差異的因果機制。研究結果顯示：教師屬於專業人員，客觀階級位置符合E. O. Wright階級理論中的「半自主性受僱者」；而教師的五等階級認同、中產階級認同皆在所有職業中最高，主要原因在於教師的文化資本，這包括教育年數、精緻文化品味、藝文活動參與都最高，地位分化理論得到支持。教師認同勞工階級的比率（15.9%）在所有職業僅高於農林漁牧人員，而低於藍領工人許多，白領普羅化理論得不到支持，主要原因在於教師的教育年數最高，工作自主性也很高。
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    臺灣地區中小學教師客觀階級位置、文化資本與主觀階級認同
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 林俊賢; 黃毅志
    中小學教師屬於專業人員？半專業人員？或是非專業人員的白領勞工階級，並認同於勞工階級？學界向來有所爭論而不甚清楚，並且相關量化的研究也很少見。本研究以「臺灣地區社會變遷調查」的全國性大樣本資料做分析，探討中小學教師的客觀階級位置、主觀階級認同與其他職業者的差異，以及造成階級認同差異的因果機制。研究結果顯示：教師屬於專業人員，客觀階級位置符合E. O. Wright階級理論中的「半自主性受僱者」；而教師的五等階級認同、中產階級認同皆在所有職業中最高，主要原因在於教師的文化資本，這包括教育年數、精緻文化品味、藝文活動參與都最高，地位分化理論得到支持。教師認同勞工階級的比率（15.9%）在所有職業僅高於農林漁牧人員，而低於藍領工人許多，白領普羅化理論得不到支持，主要原因在於教師的教育年數最高，工作自主性也很高。