Browsing by Author "林冠帆"

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    TPRS在泰國國際學校小學華語教學之應用
    (2018) 林冠帆; Lin, Kuan-Fan
    TPRS全名為Teaching Proficiency through Reading and Storytelling，它是由TPR (Total Physical Response)發展而來的。TPR教學法是由心理學家James Asher提出來的一套學習理論，透過「指令-動作」的方式，讓學習者先理解意思後再給予回應，減輕了語言表達給予初學者帶來的壓力，Krashen(1987)指出，學習者在靜默期時(silent period)，藉由單方面的聽，也能理解輸入的知識，進而建構自己的語言認知，等到有足夠的語言能力後就會開始說出來。TPR教學法同時也符合了聽先於說、理解再表達的語言學習規律。而TPRS則是由一位西班牙語老師Blaine Ray通過自己的方法結合TPR所創造出來的一套教學法，他利用了講故事的方式，彌補了TPR教學法在描述事物以及敘述事情的不足。 研究者在泰國A國際學校擔任華語教師期間，嘗試了各種各樣的教學策略，其中也對TPRS教學法做了理論研究與調查學習。本研究先探討研究了TPR與TPRS在國內外的教學研究，再分析研究者任教的學校背景、學生特點以及泰國華語發展現況等等，接著再分析使用的教材如何與TPRS教學法相結合，進而編寫教學教案和設計教學內容，最後進行教學實踐。本研究採用學生調查問卷、教學實例分析、隨堂測驗、期中與期末測驗、課堂觀察以及教師自我評鑑等方式，試圖從多面向去論證TPRS在泰國國際學校小學華語的應用可行性，以及對TPRS教學法的優缺點作出陳述。