Browsing by Author "林吟燕"

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    概念導向閱讀教學融入國中小閱讀課程影響學生閱讀投入之研究
    (2016) 林吟燕; Lin, Yin-Yen
    本研究目的在探討概念導向閱讀教學(CORI)導入國中小學閱讀課程，對學生閱讀投入的影響。藉由營造CORI閱讀教學與現行閱讀教學，來對照兩種閱讀教學對學生閱讀投入的影響差異。 本研究以183名，來自四所學校八個班級的國小四年級、六年級、國中八年級與九年級生為研究對象，其中四個班級為控制組，施行現行閱讀教學，共87位學生，44位國小生(四年級、六年級)，43位國中生(八年級、九年級)；另外四個班級為實驗組，施行CORI閱讀教學，共96位學生，48位國小生(四年級、六年級)，48位國中生(八年級、九年級)。以準實驗研究法的不等組前後測設計進行研究，運用多變量共變數分析(MANCOVA)驗證在CORI閱讀教學介入後對學生的閱讀動機、閱讀行為與閱讀策略運用之影響。 根據研究分析結果，得到結論發現：國小實驗組與控制組(四年級、六年級)，CORI閱讀教學介入後，兩組國小生在閱讀投入的閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略運用均無顯著差異；國中實驗組與控制組(八年級、九年級)，CORI閱讀教學介入後，國中實驗組在閱讀投入的閱讀動機整體構面、正向閱讀動機，以及自我效能均顯著優於國中控制組，然而在閱讀行為與閱讀策略運用，兩組國中生未具顯著差異。 根據研究結果，提出建議：(一) 獨立開設閱讀課程，並常態設立於各年級正規課程中，讓學生有足夠的時間閱讀，學習及運用不同的閱讀策略、進行不同學科的專題探索；(二) 結合資訊素養於學科教學中，希望藉此培育不同學科背景的閱讀教師、厚植學生多元學科的背景知識，並且促使學生運用資訊素養來擴展學科學習的廣度與深度。