Browsing by Author "林國祥"

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    大魚小池效應在資優教育上的研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 陳聖明; 林國祥; 潘裕豐; Sheng-Ming Chen; Kuo-Hsiang Lin; Yu-Fong Pan
    許多國內外學者關注大魚小池效應（the big-fish-little-pond effect， 簡稱 BFLPE）對學業自我概念的研究議題。本文先回顧國外大魚小池效應研究及其重要性，再討論近期Dai 與Rinn（2008）與Marsh et al.（2008）對於大魚小池效應研究之爭議。許多BFLPE 研究發現，隨著在集中式資優班時間的增加，資優生學業自我卻逐漸下滑，證實負向的BFLPE 存在。身為教育行政人員與資優教師，宜瞭解與掌握大魚小池效應對學業自我概念之影響，並藉此文提供未來研究方向之參考。
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    從才能發展模式探討社經文化殊異資優生的潛能發掘與培育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-12-??) 陳聖明; 林國祥; 潘裕豐; Sheng-Ming Chen; Kuo-Hsiang Lin; Yu-Fong Pan
    資優教育學者以才能發展的觀點，重新思考資優概念及資優教育的成果，成為近期資優教育界討論的焦點。本文首先陳述Subotnik、Olszewski-Kubilius 和Worrell（2011）提出的才能發展模式，其主張資優概念為一個具有可塑性及領域特定性的發展歷程。接著，探討低社經、多元族群的資優生才能發展方案實例的做法。透過校本資優教育方案，資優教育教師的服務範圍擴大，從抽離式的課程服務模式轉變成與普通教育教師的合作模式，協助普通教育教師進行挑戰性課程，運用多元化評量，發現每位學生的優勢能力。另有許多高等教育機構提供暑期方案給社經文化殊異資優生，以提升他們潛能的發掘與培育。最後，針對我國資優教育方案辦理情形提出相關建議。
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    「框架效應」對國中學生創新行為方案選擇傾向及其相關因素之研究
    (2013) 林國祥; Kuo–HsiangLin
    本研究在探討框架效應對國中學生創新行為方案選擇傾向，及在背景變項上的差異。本研究以基北區國中生為研究對象，共370位，並以自編問卷（國中學生行為方案選擇傾向）、國中學生創造性傾向問卷作為研究工具。量表所得資料經描述性統計、卡方檢定、獨立樣本t考驗等統計方法進行分析本研究結果如下所示： 一、在中性情境中，不論「屬性框架」是正面或負面語詞皆讓國中學生傾向選擇創新行為方案。 二、在負面情境中，正面語詞的「屬性框架」會讓國中學生傾向選擇傳統行為方案;負面語詞的「屬性框架」讓國中學生傾向選擇創新行為方案。 三、在正面情境中，負面語詞的「屬性框架」讓國中學生傾向選擇創新行為方案。 四、在正面情境中，正面語詞的「屬性框架」不會讓國中學生顯著的傾向選擇傳統行為方案。 五、「國中學生創新行為選擇傾向」對「創造性傾向」與其部分向度有相關性。 六、不同學校與在家排行序對「國中學生創新行為選擇傾向」在特定情境與屬性框架下有顯著差異。 七、雙親教育程度與學校區域的不同對國中學生創造性人格發展有顯著差異。 根據上述研究結果，研究者提出數點對教學、輔導及未來研究上的建議，以供教師和父母參考。