Browsing by Author "林姿秀"

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從古典到現代—陳定國的「女性漫畫」
(2014) 林姿秀; Lin,Tzu-Hsiu
漫畫乃以簡明誇張的繪圖所構成的一門藝術，除了具備娛樂的性質外，更有傳達政令與諷刺時事的功能，而漫畫的讀者遍佈各年齡層，不失為一種大眾傳達訊息的媒介。日治時期不僅有日本漫畫家來臺發展，透過報刊連載漫畫，將日本漫畫的表現形式傳入臺灣，並對戰後臺灣漫畫的文法體系構成影響。1950年代中期以後，兒童漫畫開始興起，與約當同時期的反共漫畫，成為戰後早期漫畫的兩大潮流。早期本土漫畫家陳定國將地方戲曲中的服裝與鳳眼特徵應用至漫畫人物上，且大多數以女性做為故事主角的「女性漫畫」，較具代表性與自我特色。他的「女性漫畫」可分為古典與現代兩種類型的題材，研究漫畫文本以《孟麗君》和《呂四娘》、《花小妹》，以及《大眾徵信》專欄漫畫中的女性為主，再搭配其他古典題材的「女性漫畫」進行補充，以便討論、比較古今題材「女性漫畫」的表現形式，以及作者所欲建構、傳達的女性形象與價值意涵。　　此外，筆者嘗試比較1950年代中期至1970年代的陳定國古典「女性漫畫」與日本少女漫畫的漫畫表現形式，並就當時政治文化的環境因素，進一步探討臺灣早期為何尚未生成少女漫畫。
桃園縣國民中學教師文化與教師知識分享行為之研究
(2014) 林姿秀
本研究旨在探討桃園縣國民中學教師文化與教師知識分享行為的關係。首先了解桃園縣國民中學教師文化與教師知識分享行為的現況；其次分別探討不同背景變項的桃園縣國民中學教師知覺教師文化與教師知識分享行為之差異情形；最後探討桃園縣國民中學教師文化與教師知識分享行為之關係，以及教師文化對教師知識分享行為的預測情形。本研究以問卷調查法為主。研究對象以分層取樣的方式，抽取桃園縣 35 所公立國民中學正式教師 708 人，共計回收567份，回收率為80 ％，其中有效樣本 528 份，可用率為 75 ％。以「國民中學教師文化與教師知識分享行為調查問卷」為研究工具，進行問卷調查研究。調查所得資料的處理以敘述統計、平均數差異檢定、單因子變異數分析、積差相關及多元迴歸等方法進行分析。本研究獲以下結論：一、桃園縣國民中學教師知覺教師文化之現況屬中度程度以上。二、桃園縣國民中學教師知覺教師知識分享行為之現況屬中度程度以上。三、桃園縣國民中學不同「性別」、「服務年資」、「現任職務」、「年齡」、「學校規模」的教師在教師文化知覺上有顯著差異；不同「最高學歷」、「學校歷史」的教師在教師文化知覺上並無顯著差異。四、桃園縣國民中學不同「年齡」、「學校歷史」的教師在教師知識分享行為上有顯著差異；不同「性別」、「服務年資」、「最高學歷」、「現任職務」及「學校規模」的教師在教師知識分享行為上無顯著差異。五、桃園縣國民中學教師文化部分層面與教師知識分享行為呈現正相關。六、桃園縣國民中學教師文化對教師知識分享行為具有預測力。根據上述研究結論，針對教育行政主管機關、學校、教師及未來研究提出建議。
高中校園人權教育的實踐與困境─從「公民與社會」科教師的觀點出發
(2016) 林姿秀; Lin, Tzu-Hsiu
本研究旨在探討高中「公民與社會」科教師人權教育教學理念、教學實踐，以及其在校園推動人權教育所面臨的挑戰。為達研究目的，本研究採質性研究之深度訪談法，研究對象為六位高中「公民與社會」科教師。希望透過研究對象的觀點來瞭解現行高中校園人權教育的實踐與困境，以及其所採取的因應措施。值得注意的是，最後接受訪談的六位教師均認同人權教育，具部分同質性。根據上述研究目的，本研究結果發現如下：一、研究對象均認同人權教育的重要性，且認為人權教育在高中階段應著重於促進學生了解權利與義務的概念，進而懂得尊重他人。二、在教學上，研究對象進行人權教育的教學方法雖然多元，但受限於課程內容繁雜、教學時數不夠、教師專業知能不足、學校地理位置與經費不足等問題，大部分的研究對象基本上還是以講述教學法為主。相比之下，對於人權教育較有獨特見解之教師，則傾向採用更為多元的教學方式。三、在特定議題上，研究對象在面對性別、死刑存廢、原住民、轉型正義、校園人權等議題時，均曾產生教學困境。四、研究對象認為除正式課程之外，其他非正式課程、潛在課程亦是實踐人權教育重要的一環。五、在面對的挑戰方面，研究對象提及處理學生事務、面對同仁壓力，及因應身處人權思維不夠周延的校園環境等是推動人權教育上的挑戰。最後，根據研究結果提出具體建議，以作為教育行政單位、師資培育單位、學校與高中教師在行政、教學、輔導時之參考。