Browsing by Author "林宜樺"

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外籍留學生學位預備華語課程設計
(2009) 林宜樺; Lin I-Hua
近年來，在台灣學習華語之外籍學生約有一萬多名，在大陸學習華語的外籍學生則約十萬名，其中留學台灣攻讀學位的約有五、六千人。多數外國留學生在就學前即已具備良好的學識、語文基礎，但由於未受過專門中文學術訓練，進入大學或研究所後，不但在課程內容的銜接上容易發生困難，更因為中外學術環境不同，適應不良者時有所聞。且由於學生來源、生活背景、學習內容、社會文化等之差異，若直接進入台灣院校就讀，常會遭遇挫折，並影響日後是否能如期完成學業、順利畢業。故本論文擬從課程設計的角度出發，探討以學位預備為主之華語文課程特色，並進一步規劃、設計課程內容。在理論方面，首先歸納課程設計的要素與發展準則，其次參考國外學術目的英語課程的教學特色及內容規劃，最後針對學位預備華語之相關研究進行探討，並以此作為奠定本研究發展的理論基礎。在設計方面，從問卷及訪談的實施中了解學生及教師的需求與目前相關的教學現況趨勢，並以系統化的教學設計方法發展課程，最後設計出一個完整的課程計畫。在經過研究及實際設計之後，研究者得出了以下三方面的結論。一、課程方面，於溝通式教學觀下著手規劃課程，以需求分析為基礎設計課程大綱，以學生中心為原則進行課堂教學；二、教學者方面，必須具備了解學習者的需求、接納不同意見及促進意見交流之能力，並發揮鷹架支持的功能；三、學習者方面，本課程可提升學習者入學前之整體中文能力，培養其學術研究技能，使其提早適應目標語環境，並在學習價值觀上形成良好的研究態度。雖然學位預備語言課程的發展還存在著許多的困難和不足，但大學的老師們也都認為，「學生能在進階的學術語言能力培訓中獲益匪淺」。因此，針對學位預備之語文課程不但是可行的，同時也是值得發展與規劃的。
大專院校工程類Apps對學習效益之研究-以自動控制為例
(2016) 林宜樺; Lin, Yi-Hua
本論文旨在探討大專院校工程類Apps對學習效益之研究-以自動控制為例，分析現況、差異、相關以及變項之間的影響。本論文抽取臺北市及新北市大專院校學生233人為樣本，學生同意於課堂中、課堂後自動控制App的使用下，進行「學習動機、學習風格及App使用性調查問卷」施測，所得量化資料採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析等方法，進行統計分析。主要研究結論包括：一、大專院校自動控制課學生之學習動機為中上程度。二、大專院校自動控制課學生之學習風格以實際型佔最多。三、大專院校自動控制課學生之App使用性為中等程度。四、不同背景變項大專院校自動控制課學生學習動機、學習風格、學習成效部分有顯著差異。五、大專院校自動控制課學生學習動機與學習風格、App使用性、學習成效有顯著相關。根據上述結論，本論文分別就教師及大專院校工程類學生及未來研究等方面提出建議。
從否定詞「不」探討「又」、「再」之句法結構及意象基模
(2014) 林宜樺
關於現代漢語關聯副詞「又」和「再」的研究眾多，大致可分為探討其核心語義與語法結構兩大方面的研究。然而對於兩者同表「重複義」時的語義以及句法兩方面的分析，十分少見。因此本研究即聚焦於對於「又」、「再」同表「重複義」時的在句法及語義上的區別。本文研究問題有三：（1）表「重複義」的「再」、「又」，分別在否定句與肯定句時可以/不可以和「了」共現的規律為何？（2）藉由1的研究結果，此時「又」和「再」句法及語義區別為何？（3.）藉由1、2，找出「再」、「又」與「了」共用時的教學應用為何？針對這三個問題，本文將「又」、「再」分為單句及複句進行分析。在單句分析上，著重在句法層面，配合Shen（2004）和Lin& Liu（2008）以漢語輕動詞的理論進行分析。Lin & Liu（2008）主張，「又」與句末助詞「了」共現，而「再」則否。本文認為此研究結論不夠完整，因為否定句的「不再」一定與「了」共現，而「不又」則不一定與「了」共現。本文主張，管轄句尾「了」的隱現是由句子的事件是動態/靜態而定。「不」因其詞綴化功能，配合中心語上昇（Head-raising）移動，使「不再」成為一個能引發動態輕動詞的新詞，因而與句尾「了」共現。並由「又」、「再」、「不又」、「不再」動態與靜態的特質，將分析擴及其與漢語五種事件分類間的互動。在第四章的複句分析上，側重於語義的討論。筆者將承Jing-Schmidt & Gries（2009）對於漢語副詞「又」、「再」的「語義基模」（schematic meaning）研究，採用認知理論中「意象基模」（image schema）理論來解釋「又」、「再」連接「重複義」的先後事件上的功能區別。本文改良Jing-Schmidt & Gries（2009）的基模圖示後，發現「又」後承的事件功能在「強化原主題」，亦即事件雖有先後順序，但要強調的主題早在事件之前已出現。另一方面，「再」後接事件的功能在於「推展後續事件」，也就是後續將會產生新的變化。並可由此基模解釋何以「又再」組合常見、而「再又」組合基本是零的狀況。教學方面，由單句出發，以學習者容易辨認的「了」進行肯定句時「又…了」共現規則。待學習者習得否定句後，介紹「不再…了」共現；複句教學時可配合意象基模解釋「又」、「再」的連結功能的差異。
我國私立技術校院財務運作之研究
(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-03-??) 林宜樺; 許添明
對於國立大專校院及一般私立大學，我國私立科技大學及技術學院在學校規模或政府資源分配都明顯處於劣勢，尤其近年受少子女化影響，生源逐年減少，對於高度依賴學生繳交學雜費以維持正常運作的私立技術校院而言，財務收入更顯嚴峻，招生不佳的學校甚至可能面臨退場困境；因此，如何維持最佳財務狀況以提供豐裕的教育資源，提升辦學品質，吸引學生就讀，遂成為這群爭取高教經費最弱勢且擔負照顧最多弱勢學生的私立技術校院最重要的工作。本文目的即在了解2006至2008這三年期間我國私立技術校院財務運作狀況，並以招生良窳學校進行彼此與整體相互比較，期望該分析結果可以有效改善我國私立技術校院的財務運作策略，提升對弱勢學生的就學照顧。本文發現學雜費確實為私立技術校院最主要之收入來源，占其總收入的七成，但在面對少子女化的挑戰，其財務開源與節流策略仍明顯不足；招生情況良好的學校因為其他收入來源相對豐厚，對學雜費收入依賴程度較低，但仍致力於辦學品質的提升與學生就學條件的改善；招生情況較差的學校卻未用心於改善財務運作及辦學條件。根據上述發現，本文分別對私立技術校院、招生情況前段與後段學校提供建議。
我國私立技術校院財務運作之研究
(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-03-??) 林宜樺; 許添明
對於國立大專校院及一般私立大學，我國私立科技大學及技術學院在學校規模或政府資源分配都明顯處於劣勢，尤其近年受少子女化影響，生源逐年減少，對於高度依賴學生繳交學雜費以維持正常運作的私立技術校院而言，財務收入更顯嚴峻，招生不佳的學校甚至可能面臨退場困境；因此，如何維持最佳財務狀況以提供豐裕的教育資源，提升辦學品質，吸引學生就讀，遂成為這群爭取高教經費最弱勢且擔負照顧最多弱勢學生的私立技術校院最重要的工作。本文目的即在了解2006至2008這三年期間我國私立技術校院財務運作狀況，並以招生良窳學校進行彼此與整體相互比較，期望該分析結果可以有效改善我國私立技術校院的財務運作策略，提升對弱勢學生的就學照顧。本文發現學雜費確實為私立技術校院最主要之收入來源，占其總收入的七成，但在面對少子女化的挑戰，其財務開源與節流策略仍明顯不足；招生情況良好的學校因為其他收入來源相對豐厚，對學雜費收入依賴程度較低，但仍致力於辦學品質的提升與學生就學條件的改善；招生情況較差的學校卻未用心於改善財務運作及辦學條件。根據上述發現，本文分別對私立技術校院、招生情況前段與後段學校提供建議。
發展中神經網路的雜訊驅使同步性及可塑性
(2010) 林宜樺; Yihua Lin
人類的意識行為由大腦掌控，因此對於神經網路的構造及其內部的動力機制的研究是相當重要的，而構成神經網路的基本單位—神經元，其物理性質及其行為已被大量研究，但神經元之間的交互作用仍然是較不清楚的。在我們的研究中，用一個簡單的連結機制建構一個二維的神經網路，利用HH model作為神經元模型，再配合兩種不同的學習效應—STDP及anti-STDP進行電腦模擬來研究其生長機制及神經網路的同步性現象。在神經網路的生長中，我們對不同的生長機制與不同的分布密度及形狀對神經網路的性質做探討，也利用最短路徑以及叢集係數對網路的構造以及產生的現象做討論。再接著探究神經網路的同步性現象，分別在不同的生長機制下讓神經網路發展至各個不同階段時研究同步性的產生及同步性頻率，也觀察在神經網路在訊號傳遞出去的延遲時間對同步性頻率的影響。最後，我們針對兩種不同的學習效應在哪些情況下才會產生同步性進行模擬。
美國AP中文測驗之3D虛擬情境試題研編開發
(臺北市︰五南圖書出版股份有限公司, 2012-03-01) 蔡雅薰; 蔡德祿; 林宜樺; 林侑璇; 徐文玉; 劉全荃; 蔡亞汝; 蔡昱均