Browsing by Author "林惠雅"

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國小高年級學童情緒安全類型與父母婚姻衝突因應、抵制教養聯盟關係之探討
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-12-??) 林惠雅; Huey-YaLin
本研究主要目的是探究國小高年級學童情緒安全類型與其父母婚姻衝突因應、抵制教養聯盟的關聯。研究對象為居住於大台北地區國小高年級學童及其父母，共計398個家庭。本研究工具包括「兒童情緒安全量表」、「婚姻衝突因應量表」、「抵制教養聯盟量表」。本研究結果顯示，兒童情緒安全有「安全型」、「焦慮型」、和「疏離型」三種類型。至於三種兒童情緒安全類型孩子的父母在婚姻衝突因應、抵制教養聯盟的差異，在父親方面，「安全型」兒童的父親有較高程度的「正向回應」；「焦慮型」兒童的父親有最高程度的「爭執」和「抵制教養聯盟」，而「安全型」兒童的父親則最低；「焦慮型」和「疏離型」兒童的父親則有較高的「自我責備」、「逃避」、「自我興趣」，且「焦慮型」和「疏離型」兒童的父親並無顯著差異。在母親方面，「安全型」兒童的母親有最高程度的「正向回應」，「焦慮型」兒童的母親的程度最低；而「爭執」、「自我責備」和「抵制教養聯盟」，則是「焦慮型」兒童的母親的程度最高，「安全型」兒童的母親的程度最低；「焦慮型」兒童的母親有較高的「逃避」，「安全型」兒童的母親有較低的「自我興趣」。
婚姻教養互動類型及親職參與
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-10-??) 林惠雅; 周玉慧
本研究主要目的是探究幼兒父母之婚姻衝突因應與教養聯盟所構成的「婚姻教養互動類型」、家庭特徵和親職參與的關聯。研究對象為居住於大台北地區家有5至6歲學前兒童的父母，共計744對。研究結果有幾項重要發現，首先「婚姻教養互動類型」可區分為投合唱和、疏離背道、情近教遠三種類型。其次，不同的婚姻教養互動類型，父或母的育兒勞務及親子教養有顯著差異。育兒勞務在父母間有些許不同，「投合唱和型」的父親所負擔的育兒勞務，顯著高於「疏離背道型」及「情近教遠型」的父親，而「投合唱和型」與「情近教遠型」的母親所負擔的育兒勞務，則顯著高於「疏離背道型」的母親。父母間的親子教養結果相似，「投合唱和型」的父或母貢獻最多親子教養的責任，次為「情近教遠型」的父或母，貢獻最少親子教養責任者為「疏離背道型」的父或母。最後，從家庭層次的角度來看，比起「疏離背道型」或「情近教遠型」的父母，婚姻教養互動類型為「投合唱和型」的父母，所負擔的育兒勞務與親子教養都較多。家庭特徵變項中，只有父親的教育程度有顯著效果，父親教育程度愈高者，父母對育兒勞務與親子教養的投入也愈高。
教養互動型態與青少年問題行為：母親與青少年知覺之探討
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2014-12-??) 林惠雅; Huey-Ya Lin
本研究有二個主要目的，一是暸解母親及其青少年子女各自知覺之教養聯盟和教養行為所組成的教養互動形態，以及不同教養互動型態在青少年問題行為的差異；二是暸解母親與青少年配對中，教養互動形態的一致性類型以及不一致類型在青少年問題行為的差異。本研究已就讀國中7至9年級青少年與其母親為對象，共計301對。本研究工具為「教養聯盟量表」、「教養行為量表」、青少年問題行為的「憂鬱和攻擊量表」。本研究結果顯示，首先，母親知覺教養互動有「高正向合作型」、「高負向衝突型」、和「保持距離型」三種型態。青少年知覺教養互動有「高正向合作型」、「高負向衝突型」、和「低正向合作型」三種型態。其次，再母親知覺教養互動型態方面，「高負向衝突型」的青少年在憂鬱和攻擊都顯著高於「高正向合作型」。在青少年知覺教養互動型態方面，「高負向衝突型」、「低正向合作型」的青少年在憂鬱和攻擊都顯著高於「高正向合作型」。除此之外，女生的憂鬱顯著高於男生。教養互動型態的一致性類型有「正向一致型」、「負向一致型」和「不一致型」，不論青少年憂鬱或攻擊，「負向一致型」和「不一致型」都顯著高於「正向一致型」。
管教責任性、服從義務性與服從管教
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-09-??) 林惠雅; Huey-YaLin
本研究同的是探究在不同生活領域中，孩子知覺母親管教責任性、服從義務'I哇與其服從管教的情形及關聯。本研究對象為居住於台北市和新北Hi就讀5 至8 年級學生，共計525 人。研究E具為「管教責任性量表」、「服從義務性量表」與「服從管教量表」。研究結果顯示. ，管教責任性」、「服從義務性」和「服從管教」呈現「品德領域」的程度或頻率都是最高. ，朋友領域」則是最低。至於「管教責任性」、「服從義務性」對於「服從管教」的作用. ，品德領域」方面. ，服從義務性」的「品德領域」、「學習領域」有顯著解釋力; ，生活領域」方面. ，管教責任性」的「生活領域」、「服從義務體」的「生活領域」和「學習領域」有顯著解釋力; ，學習領域」方咐，「管教責任d性」的「學習領域」、「服從義務性」的「學習領域」有顯著解釋力; ，朋友領域」方面，，管教責任性」的「朋友領域」、「服從義務性」的「朋友領域」有顯著解釋力。本研究結合本土母親管教與社會領域的觀點，進一步釐清孩子對於母親管教權限的看法和反應。