Browsing by Author "林慧麗"

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以眼動儀探討罹患自閉症類群障礙症之兒童對自然情境圖片中社會訊息之凝視型態：ASD自然情境圖片眼動研究
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-07-??) 余勝皓; 陳學志; 林慧麗; Hsueh-Chih Chen, Sheng-Hao Yu, Hui-Li Lin
本研究探討自閉症類群障礙症（Autism Spectrum Disorder, ASD）患者幼年時期社會認知缺陷本質。針對部分研究結果支持ASD患者較少觀看人物眼睛，仍有爭議，例如：ASD患者於動／靜態刺激的表現尚未有清楚穩定的結果。此外，眾多研究將焦點放在ASD成人患者。本研究使用眼動儀探索ASD患童在靜態高生態效度的社會刺激圖片上之凝視型態，共招募25位自閉症類群障礙症ASD患童為實驗組，25位配對性別、年齡及智力的典型發展兒童為控制組。操弄變項為圖片人數（單人、雙人）及圖片類型（社交、非社交），依變項為注視時間及第一凝視點。以注視時間為依變項所發現的結果，除了與過去研究大致相符外（ASD患童在人物、頭部及眼睛區域之注視時間顯著低於典型發展組，於非人物區域及嘴巴區域顯著高於典型發展組），亦發現ASD患童的社會注意力缺陷或許不在於對社會訊息的凝視組型，而在於對社會訊息凝視偏好的程度。更重要的是，以第一凝視點為依變項所發現的結果顯示，第一凝視點是呈現出組間差異之敏感指標；第一凝視點分析結果顯示ASD患童在人物、頭部及眼睛區域的凝視優先性顯著低於典型發展組，而於嘴巴及頭部其他區域則高於典型發展組。本研究貢獻在於嘗試以較具外在效度、具自然情境脈絡的取向來探索ASD患者之凝視行為，並採用更敏感的眼動指標，即第一凝視點。同時，本研究以學齡兒童為受試者，故能探索更早期的凝視型態。再者，本研究同時考量實驗素材之人數與互動性，亦控制人物的臉部表情，故能有較細緻的結論。
如何利用英文童書繪本輔助九年一貫課程之兒童英語教學
(國立台灣師範大學英語學系, 2003-04-??) 林慧麗
本文旨在探討英語童書繪本在九年一貫國小英語教學的架構中，可行的運用方法與原則。首先從外語教學、兒童語言發展心王學等角度，分析英語童書繪本對兒童學習外語有效果的原因－提供豐富情境。並考慮九年一貫的教學理念，建構兩種實際運用繪本時的教學安排，並分別舉例說明。最後列舉五點原則。一、卷宗式評量；二、圖書資源共享；三、選擇合宜的繪本；四、與多元智慧之關聯；五、善用網路資源。
自閉症類障礙兒童的私語表現初探
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung
本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ，並認為私語源於社會互動中的對話，協助個體在問題解決過程中，透過私語進行自我對話，引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式，獨特的語言發展過程，以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象，使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象，觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現，並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現，以試圖釐清私語表現型態，私語表現與語言之間的關連性，及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3，7 歲3 月一13 歲4 月，平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示，自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢，然而隨著語言能力的精進，與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外，自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異，語言能力越好的自閉症類障礙兒童，其間個體差異就越大，此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。
自閉症類障礙兒童的私語表現初探
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung
本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ，並認為私語源於社會互動中的對話，協助個體在問題解決過程中，透過私語進行自我對話，引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式，獨特的語言發展過程，以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象，使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象，觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現，並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現，以試圖釐清私語表現型態，私語表現與語言之間的關連性，及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3，7 歲3 月一13 歲4 月，平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示，自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢，然而隨著語言能力的精進，與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外，自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異，語言能力越好的自閉症類障礙兒童，其間個體差異就越大，此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。
自閉症類障礙兒童的私語表現初探
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張琇雁; 林慧麗; 楊宗仁; 張顯達; Shiu-Yein Chang; Hui-Li Lin; Tsung-Ren Yang; Hintat Cheung
本研究觀察以中文為母語之自閉症額障礙(Autism Spectrum Disorders) 兒童私語的表現。Vygotsky 將兒童自言自語的現象稱之為「私語」 (private speech) ，並認為私語源於社會互動中的對話，協助個體在問題解決過程中，透過私語進行自我對話，引導行為與注意力。自閉症類障礙兒童特殊的社會化模式，獨特的語言發展過程，以及認知發展與語言發展之間的不同步等現象，使其私語表現成為理論上與實質上都需要被釐清的議題。本研究以自閉症類障礙兒童為對象，觀察在面對認知作業的問題解決過程中其私語表現，並測量其語言能力及與其認知能力相關的作業解題表現，以試圖釐清私語表現型態，私語表現與語言之間的關連性，及私語表現與認知能力之間的關連性。本研究共分析29 位參與者的私語資料(男:女= 26 : 3，7 歲3 月一13 歲4 月，平均9.34 歲(SD = 1. 65 歲))。結果顯示，自閉症額障礙兒童未分類的整體私語發展無明顯趨勢，然而隨著語言能力的精進，與作業相關私語以及與作業不相關私語之單位時間的平均語句數有增大的趨勢。此外，自閉症類障礙兒童私語發展呈現明顯的個別變異，語言能力越好的自閉症類障礙兒童，其間個體差異就越大，此差異可能反映自閉症額障礙兒童的語言與認知能力非平行發展的現象。
英語教材真切性研究
(國立台灣師範大學英語學系, 2003-07-??) 林慧麗; 胡志偉; 林佳瑩; 許乃文
本研究旨在建立一套英語教育真切性(authenticity)的診斷模式。依據心理詞彙量的建構理論，學習第二語或外國語過程中，輸入(input)的資料愈真切(authentic)亦即愈契合實際生活中的使用情形，學習的效果愈佳。在臺灣學習英語的途還是以文字書寫的型態為主，因此建立一套診斷「讀本式教材」真切性的模式，在英語教學與教材的編製雙方面，皆有實質的貢獻。透過電腦程式的輔助，字頻語料庫的建屯已能提供研究者大量的真切語料(authentic corpus)；本研究即利用Cobuild出版的字頻表，比對部編本國、高中英文課本(國立編譯館所編寫)，以及教育部頒佈之常用英文詞彙，分析英語課本的真切性。在此教改之際，教科書已開放予民間業者出版，教材選擇需要更多參考依據。希望藉著字頻分析比對診斷模式的建立，提供關心英語教學的人士一套可行、合理，且充分利用電腦科技所提供之便利的教真切性分析法。