Browsing by Author "林旻沛"

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國中生憂鬱與網路成癮之相關研究：現實和虛擬社會支持與拒網自我效能的調節式中介效果模式
(2021) 陳冠竹; Chen, Kuan-Chu
本研究旨在檢驗國中生的憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮間之關聯性，並釐清拒網自我效能是否能中介憂鬱情緒對網路成癮之預測關係，以及現實社會支持與虛擬社會支持是否能分別調節憂鬱情緒對拒網自我效能的預測關係。本研究採橫斷研究法，以臺灣國中生作為研究對象，共取得有效問卷1,129份，並使用「個人資料表」、「憂鬱焦慮壓力量表之憂鬱分量表」、「社會支持量表」、「拒網自我效能量表」及「陳氏網路成癮量表」等作為研究工具。本研究採用描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果顯示：（1）國中生平均每週上網時間為20.03小時（標準差為17.16小時）且有90.6%之國中生擁有自己的智慧型手機；（2）國中生之時間管理能力與網路成癮傾向呈顯著負相關；（3）憂鬱情緒可顯著且正向預測網路成癮；（4）拒網自我效能可顯著且負向預測網路成癮；（5）拒網自我效能可部分中介憂鬱情緒對網路成癮之正向預測關係；（6）現實與虛擬社會支持能調節憂鬱情緒對拒網自我效能之負向預測關係。本研究檢驗了國中生憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮之調節式中介模型，並建議若欲預防網路成癮，可同時降低憂鬱情緒與提升拒網自我效能，且若能提升現實社會支持與降低虛擬社會支持，將能更有效預防國中生沉迷於網路之風險。
國中生網路成癮預防教育之課程設計與成效評估研究：以社會認知理論為基礎
(2019) 盧宜佑
研究背景與目的：現今，網際網路及行動網路裝置在臺灣普及，改變了學生的生活樣態；同時，網路成癮的高危險群比例，不僅隨著年齡逐漸攀升，且以國中階段攀升比例為最。因此，秉持預防勝於治療的精神，本研究旨在以社會認知理論為核心設計網路成癮預防教育課程，並檢驗國中生於接受課程前、後，上網正向效果預期、拒網自我效能及網路成癮傾向的變化情形，以供教育與相關實務工作者參考。研究方法：本研究以桃園區國中學生為研究對象，為一個準實驗研究。資料藉由問卷調查方式進行蒐集，蒐集時間為課程實施之前、後兩週。其中，實驗組安排進行為期3週的網路成癮預防教育課程；對照組則進行情緒管理課程。研究工具包括「個人資料表」、「上網正向效果預期量表」、「拒網自我效能量表」、「陳氏網路成癮量表」及「網路成癮預防教育課程」。本研究以描述性統計、皮爾森相關分析、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定，以及單因子共變數分析等統計方式進行資料分析。研究結果：（1）在前測問卷回應結果中，實驗組與對照組之上網正向效果預期、拒網自我效能與網路成癮並無顯著差異。（2）在前、後測問卷回應結果中發現：實驗組在上網正向效果預期有顯著差異；對照組在上網正向效果預期無顯著差異。（3）在前、後測問卷回應結果中發現：實驗組在拒網自我效能有顯著差異；對照組在拒網自我效能無顯著差異。（4）在前、後測問卷回應結果中發現：實驗組在網路成癮有顯著差異；對照組在網路成癮無顯著差異。（5）在網路成癮預防教育課程後發現：實驗組在上網正向效果預期前、後測結果上有負向顯著差異，實驗組之上網正向效果預期平均分數低於對照組；實驗組在拒網自我效能前、後測結果上有正向顯著差異，實驗組之拒網自我效能平均分數高於對照組；實驗組在網路成癮前、後測結果上有負向顯著差異，實驗組之網路成癮平均分數低於對照組。研究結論：本研究檢驗了國中生網路成癮預防教育課程，對於提升國中學生拒網自我效能，以及降低上網正向效果預期和減低網路成癮傾向，具有良好效果，並根據研究結果提出後續研究與教育應用上的建議，以供研究者、教育相關與輔導諮商實務工作者參考。
國中生網路正向效果預期、拒網自我效能與網路成癮之相關研究
(2020) 黃昱慈; Huang, Yu-Tzu
本研究旨在瞭解國中生網路正向效果預期與拒網自我效能之建構，並編製出適合測量國中生網路正向效果預期與拒網自我效能之量表，進而探究網路正向效果預期和拒網自我效能與網路成癮之關聯性，並以Bandura（1986）社會認知理論為基礎，檢驗國中生拒網自我效能是否能中介網路正向效果預期對網路成癮的預測關係。本研究以臺灣地區的國中生為研究對象，並以立意取樣方式進行問卷施測，且研究過程分為兩部分。第一部分為發展國中生之「網路正向效果預期原始量表」與「拒網自我效能原始量表」；本研究針對372位國中生進行開放式問卷之施測，結果共有339人接受問卷施測、問卷回收率為90.86%，並收集到987個上網好處面的認知內容，以及1,054個難以抗拒或停止上網的高危險情境，經歸納整理後編製出「網路正向效果預期原始量表(共71題)」與「拒網自我效能原始量表(共70題)」。第二部分為編製出國中生之「網路正向效果預期量表」與「拒網自我效能量表」，並針對研究假設進行考驗。本研究針對1,142位國中生進行問卷施測，問卷回收後有效問卷為906份，因此有效樣本回收率為79.33%，且經探索性因素分析後，編製出「網路正向效果預期量表」（三個主要因素分量表：「紓壓增趣」、「社交聯繫」及「獲取新知」）與「拒網自我效能量表」（四個主要因素分量表：「負向情緒調適」、「資訊查閱」、「遊戲成就」及「人際連結」）；此外本研究也發現：（1）國中生最近一年每週平均的上網時數為20.93小時、標準差為18.55小時，且在各類型網路活動之使用時間中，國中生使用線上遊戲之活動時數最多、網路人際互動次之；（2）網路正向效果預期能顯著且正向預測網路成癮；（3）拒網自我效能可顯著且負向預測網路成癮；（4）拒網自我效能可中介網路正向效果預期對網路成癮之預測關係。本研究發現國中生之網路正向效果預期與拒網自我效能皆可顯著預測網路成癮，且拒網自我效能扮演中介角色，因此本研究建議諮商輔導或教育專業人員在進行國中生網路成癮的防制時，可協助國中生調整其對於網路好處面的過高期待，更要重要的是可增加其拒用或停止上網的方式與技巧、增強其拒網的自我效能感，以減少國中生網路成癮的可能性。
國中生自傷行為現況及其與述情障礙之關聯研究－以臺灣北部國中生為例
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2021-09-??) 唐文慶; 林旻沛; 李岳庭; 吳詠葳; Wen-Ching Tang, Min-Pei Lin, Yueh-Ting Lee, Yung-Wei Wu
本研究旨在了解國中生自傷行為之現況，並檢驗述情障礙與自傷行為間之關聯性。本研究以臺灣北部地區國中生為研究對象，採分層叢集立意取樣方式進行抽樣，共取得1,060名有效樣本，並施以「自傷行為量表」與「述情障礙量表」進行分析。本研究發現如下：（1）自傷行為國中生占總人數百分比為40.91%，且其中偶發自傷行為占總人數百分比19.32%、反覆自傷行為占21.59%。（2）有自傷行為的國中生比起沒有自傷行為的國中生，述情障礙量表總分及難以辨識感受分量表和難以描述感受分量表總分皆顯著較高，但外化式思考分量表總分則無顯著差異。（3）述情障礙量表總分及難以辨識感覺和難以描述感覺分量表總分，皆與自傷行為頻率、反覆自傷及多重自傷方法間有顯著正相關，但外化式思考分量表則無。研究者根據研究結果提出討論與建議，以供中等教育實務工作者及未來研究參考。
國中生述情障礙與網路成癮之關係研究：以自我批評為中介變項
(2023) 吳祐竹; Wu, You-Zhu
網際網路的普及和方便，強化了我們對於網路的依賴感和沉迷的可能性。而正值身心快速發展的青少年，其網路使用行為亦為大眾關注之焦點。本研究目的為檢視國中生述情障礙、自我批評與網路成癮行為之關聯性，並以Interaction of Person-Affect-Cognition-Execution（I-PACE） model（Brand et al., 2016）釐清自我批評是否能中介述情障礙對網路成癮之正向預測關係。本研究以臺灣北部國中生為研究對象，採用橫斷研究法，使用問卷調查的方式進行施測，預計施測人數共為1,244人，共取得有效樣本1,060份、有效樣本回收率為85.21%。本研究使用「個人資料表」、「憂鬱經驗問卷之自我批評分量表」、「多倫多述情障礙量表」及「陳氏網路成癮量表」作為研究工具；本研究採用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson相關分析及結構方程模型等統計方式進行資料分析。研究結果顯示：（1）國中生平均每週上網時間為24.77小時（標準差為21.31小時），每週智慧型手機使用時間為22.59小時（標準差為21.15小時），且高達90.6%之國中生擁有屬於自己的智慧型手機；（2）每週上網時間和網路成癮總分會因國中生是否擁有智慧型手機及年級而有所顯著差異；（3）述情障礙可顯著且正向預測網路成癮；（4）自我批評可顯著且正向預測網路成癮；（5）自我批評可部分中介述情障礙對網路成癮之正向預測關係。本研究檢驗國中生述情障礙和自我批評對網路成癮行為之關聯模式，且研究者依此研究結果提出建議供家長、教師、輔導人員及研究者作為參考，以利預防和介入國中生網路成癮行為。
大台北地區國中生依附關係、因應策略與網路成癮關係之研究
(2024) 林嘉歆; Lin, Chia-Hsin
這份專業實務報告旨在探討大台北地區國中生的依附關係、因應策略與網路成癮行為之間的關聯。本研究以大台北地區三所國中的學生作為研究對象，所收集到的國中生資料分別來自新北市的一所國中和臺北市的兩所國中；其中，新北市的學生共55名，臺北市的學生總計有83名，總共發出150份問卷，實際上收到了135份問卷。而研究工具包含「個人資料表」、「人際依附風格問卷」、「因應策略量表」及「陳氏網路成癮量表」。調查所得資料以描述性統計、Pearson相關分析及多元迴歸分析進行有關分析，最後採Sobel test來檢驗因應策略在依附關係對網路成癮的預測關係中，是否有扮演中介角色。　　以下是針對研究問題所提出之研究結果：一、即便「看影片」為國中生最多人次的網路活動，但是「玩遊戲」所花費的時間卻是最多的，且遊戲的過程令個體難有效掌控時間，導致走向網路成癮就如溫水煮青蛙。二、在人際依附型態與網路成癮之間從研究結果看到，焦慮和逃避型人際依附型態之國中生與網路成癮有高度相關，且亦能對網路成癮有預測力；而安全和排除型依附則與網路成癮無呈現相關性。三、在壓力因應策略與網路成癮之間從研究結果看到，消極因應策略與網路成癮呈顯著正相關，且亦能對網路成癮有預測力；而積極因應、尋求協助二者與網路成癮均呈負相關，轉移注意力則與網路成癮無相關。四、從依附型態與因應策略之間從研究結果看到，安全和排除型依附皆與積極因應策略有顯著正相關亦有預測力；而焦慮和逃避依附則與消極因應呈顯著正相關和顯著預測效應。由依附型態與因應策略的關係，可見學生越是能覺得自己是有價值的、值得他人的關愛的，則越能相信自己有能力採積極因應策略，或是向外尋求支援；反之則越傾向退縮、逃避等消極因應策略。五、消極因應策略分別影響焦慮依附、逃避依附對於網路成癮之中介效果顯著，因此從有中介影響的因應策略著手輔導學生，可以相較於改變學生的依附型態來得容易改善其網路成癮的問題。根據本研究的結果，研究者提出了一些具體的建議，以供家長、教育工作者、相關輔導諮詢及助人專業人士和未來研究者參考。
家庭功能對青少年自傷行為之影響：以述情障礙為中介變項
(2017) 羅文均; Lo, Wen-Chun
研究目的：本研究旨在檢視家庭功能、述情障礙與高中職學生自傷行為之關聯性，以往相關研究多認為情緒調節失功能在成長環境與自傷行為間扮演了重要的中介角色，因此本研究以述情障礙作為中介變項，來瞭解家庭功能如何透過述情障礙對自傷行為產生影響。研究方法：本研究採用問卷調查法，針對臺灣地區四所高中、職學生（高中兩所）進行調查研究，共2,194人參與問卷施測，有效問卷數為2,170份（女性佔52.13%）；研究工具包括簡式家庭功能量表、述情障礙量表及自傷行為量表；本研究採用描述性統計、皮爾斯相關分析、獨立樣本t檢定，以及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果：臺灣高中職學生自傷行為盛行率為20.49%（95%信賴區間為18.79%－22.19%），且女性自傷行為盛行率顯著多於男性（χ2 (1，N = 2,120) = 16.26，p< .001）；家庭功能與自傷行為有顯著負相關、家庭功能對自傷行為有負向預測力；述情障礙與自傷行為具顯著正相關、述情障礙對自傷行為有正向預測力，並且，難以辨識感覺之因子對自傷行為具最高之預測效果；家庭功能與述情障礙有顯著負相關、家庭功能對述情障礙具負向預測力；述情障礙在家庭功能與自傷行為的關係間，具有部分中介之效果；其中又以女性樣本之中介效果最佳。研究結論：本研究檢證了青少年的家庭功能和述情障礙對自傷行為之影響模式，且研究者依此發現提出後續研究與實務上之建議以供家長、教師及研究和實務工作者在未來研究參考和實務上運用。
家庭功能與高中職學生自傷行為之關係：以壓力因應方式為中介變項
(2017) 劉胤含; Liu, Yin-Hang
本研究旨在瞭解高中職學生的家庭功能、壓力因應方式與自傷行為間之關聯，並檢驗壓力因應方式在家庭功能與自傷行為間所扮演之中介角色。本研究以高中與高職學生為研究對象，考量全國高中生與高職生人數比例後，採取分層（高中、高職）叢集（以班為單位）方式進行立意性抽樣，共取得1922份有效樣本（高職學生佔51.14%；男性佔46.93%），並施以「簡式家庭功能量表」、「壓力因應量表」及「自傷行為量表」，而後採用描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森相關分析，以及結構方程模式等統計方式進行資料分析。研究結果發現如下：（1）過去一年高中職學生自傷行為盛行率為13.96%（95%信賴區間為12.41%－15.51%）；（2）家庭功能對自傷行為具顯著且負向預測力；（3）家庭功能分別皆可顯著且正向預測認知再建構-問題取向因應方式與尋求社會支持取向因應方式，以及顯著且負向預測逃避-情緒取向因應方式；（4）認知再建構-問題取向因應方式與尋求社會支持取向因應方式皆無法顯著預測自傷行為，僅逃避-情緒取向因應方式對自傷行為具顯著且正向預測力；（5）逃避-情緒取向因應方式能完全中介（Full mediation）家庭功能對自傷行為之預測關係。本研究檢驗了高中職學生的家庭功能和壓力因應方式對自傷行為之預測模式，並提出後續研究與實務工作建議，以供研究者、教師及實務工作者在未來研究或工作上參考，促進對自傷行為防治之瞭解。
新冠肺炎爆發期間的現實和網路社會支持與國中生自傷行為之關聯：以自我批評為中介變項
(2023) 蔡叡昀; Tsai, Jui-Yun
本研究旨在瞭解新冠肺炎爆發期間，國中生的現實和網路社會支持與自傷行為間之關聯，並以Nock（2009）「自傷行為整合性理論模型」釐清自我批評是否能中介現實和網路社會支持對自傷行為之預測關係。本研究採橫斷式研究法，以新冠肺炎爆發初期、延後兩週開學的國中生作為研究對象，共取得有效樣本1,060份，並施以個人資料表、社會支持量表、自我批評量表及自傷行為量表，後採用描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森相關分析，以及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果顯示：（1）國中生的父母社會支持可顯著且負向預測自傷行為，然網路社會支持卻顯著且正向預測自傷行為、現實朋友社會支持無法顯著預測自傷行為；（2）父母社會支持能顯著且負向預測自我批評，然網路社會支持卻顯著且正向預測自我批評、現實朋友社會支持無法顯著預測自我批評；（3）自我批評對自傷行為呈顯著且正向預測力；（4）自我批評能部分中介父母社會支持對自傷行為之預測關係；以及（5）自我批評能部分中介網路社會支持對自傷行為之預測關係。本研究檢驗了新冠肺炎爆發初期國中生於現實和網路社會支持及自我批評對自傷行為之中介模型，並根據結果提出在新冠肺炎爆發下，父母社會支持相較於現實朋友社會支持對國中生更具有保護作用，網路社會支持則可能增加自傷行為之風險，且自我批評之介入為國中生自傷行為之重要關鍵。建議未來研究與相關實務工作者於預防自傷行為時，能重視國中生自我批評傾向與社會支持的來源，以利更完整瞭解國中生自傷行為之歷程，並建構有效預防自傷行為之安全保護網。
校園憂鬱與自我傷害三級預防Q & A手冊
(2007-01-01) 柯慧貞; 廖聆岑; 周鉦翔; 林旻沛; 李昆樺; 林聰仁; 吳詠葳; 邱思華; 盧永欽; 陳姿曄; 馬湘婷; 廖婉如
網路成癮兒童之動力取向團體
(2013-01-01) 林倩如; 王智弘; 林旻沛
臺灣高中職學生家庭功能、憂鬱傾向與網路成癮之相關研究
(2016) 張月馨; Chang, Yueh-Hsin
本研究旨在檢驗高中職學生的家庭功能、憂鬱傾向與網路成癮間之關係，並進一步探討家庭功能是如何透過憂鬱傾向之中介途徑，來對網路成癮造成影響。本研究採用問卷調查法，以2,170位臺灣高中、職學生進行研究。研究工具包括家庭功能量表簡版、柯氏憂鬱量表，以及陳氏網路成癮量表。本研究以皮爾森相關來考驗各變項間之關係，並使用結構方程模式來檢證家庭功能與憂鬱傾向對網路成癮之預測，以及憂鬱傾向在家庭功能與網路成癮間之中介模式。研究結果發現：（1）高中職學生平均每週上網時間為13.42小時（標準差為15.43小時），其中，平均每週花在非課業相關的上網時間為11.22小時（標準差為14.29小時）；（2）家庭功能的「衝突性」和「情感涉入」與網路成癮呈顯著正相關，家庭功能之「凝聚力」、「情感表達」、「溝通」、「問題解決」、「獨立性」及「家庭責任」，與網路成癮總分呈顯著負相關；（3）憂鬱傾向與網路成癮呈顯著正相關；（4）家庭功能中的「衝突性」和「情感涉入」與憂鬱傾向呈顯著正相關，家庭功能中的「凝聚力」、「情感表達」、「溝通」、「問題解決」、「獨立性」及「家庭責任」，均與憂鬱傾向呈顯著負相關；（5）家庭功能對網路成癮的預測力會因憂鬱傾向的加入而顯著降低（z = -8.64，p< .001），意即憂鬱傾向在家庭功能對網路成癮的預測關係中，具有部分中介效果，且該部分中介模式具有良好之模式適配度（χ2（df = 53）= 1085.18、CFI = .95、NFI = .95、NNFI = .94、RMSEA = 0.062）。本研究結果檢證高中職學生的家庭功能（社會因素）和憂鬱（心理因素）對網路成癮之影響關係，且研究者依此發現提出後續研究與實務處遇上建議。
高中生情緒反應、因應型態、拒智慧型手機自我效能與智慧型手機成癮關係之追蹤性研究
(2024) 曾心一; Tseng, Hsin-Yi
本研究援引三元影響理論架構，旨在探討高中生情緒反應、逃避—情緒取向因應型態、拒智慧型手機自我效能與智慧型手機成癮之關係，並檢驗逃避—情緒取向因應和拒智慧型手機自我效能序列中介情緒反應對智慧型手機成癮的預測關係。本研究針對我國高中生進行立意取樣，並透過縱貫性研究方法，分為兩個時間點進行問卷施測，第一時間點（下稱T1）回收有效問卷數共1,258份，於第二時間點（下稱T2）進行追蹤測並回收共1,150份有效問卷，有效樣本追蹤率為91.41%。本研究工具包含：個人資料表、情緒反應量表、因應型態量表之逃避—情緒取向因應、拒智慧型手機自我效能量表及智慧型手機成癮量表。本研究採用描述性統計分析、皮爾森相關分析、迴歸分析等統計分析方式，並透過SPSS PROCESS外掛模組等統計方式進行中介效果分析。本研究結果顯示：一、高中生的情緒反應（T1）能顯著且正向預測智慧型手機成癮（T2）；二、高中生的逃避—情緒取向因應（T2）能顯著且正向預測智慧型手機成癮（T2）；三、高中生的拒智慧型手機自我效能（T2）能顯著且負向預測智慧型手機成癮（T2）；四、高中生的逃避—情緒取向因應（T2）與拒智慧型手機自我效能（T2）能序列中介情緒反應（T1）對智慧型手機成癮（T2）的預測關係。本研究驗證了三元影響理論於我國高中生智慧型手機成癮歷程之適用性。本研究建議實務工作者能藉由協助發展壓力因應策略、提升拒用自我效能等方式，以協助高中生降低智慧型手機成癮之風險。
高中生衝動性與智慧型手機沉迷之關聯：焦慮情緒與拒用智慧型手機自我效能之序列中介分析
(2024) 林沛穎; Lin, Pei-Ying
本研究以三元影響理論（the theory of triadic influence）為研究架構，旨在探討臺灣高中生衝動性、焦慮情緒、拒用智慧型手自我效能與智慧型手機沉迷之關聯，並檢驗衝動性與智慧型手機沉迷的追蹤關聯中，焦慮情緒和拒用智慧型手機自我效能之序列中介效果。本研究以臺灣高中生為研究對象，進行立意取樣，並以縱貫性研究方法，分別於兩個時間點進行問卷施測。第一個時間點（T1）預計施測人數為1,582位高中生，最終取得1,258份有效問卷，故有效樣本回收率為79.52%；第二個時間點（T2）則進行追蹤施測、取得1,150份有效追蹤問卷，故有效樣本追蹤率為91.41%。本研究工具包含：個人資料表、簡版智慧型手機沉迷量表、簡式衝動性量表、憂鬱焦慮壓力量表之焦慮情緒分量表，以及拒用智慧型手機自我效能量表。本研究採用描述性統計分析、皮爾森相關分析、迴歸分析，以及使用SPSS PROCESS外掛模組進行序列中介模式檢定。研究結果顯示：（1）高中生平均每週使用智慧型手機的時間為33.72小時（SD = 20.36）；（2）衝動性（T1）和智慧型手機沉迷（T2）呈顯著正相關且可正向預測智慧型手機沉迷（T2）；（3）焦慮情緒（T2）和智慧型手機沉迷（T2）呈顯著正相關且可正向預測智慧型手機沉迷（T2）；（4）拒用智慧型手機自我效能（T2）和智慧型手機沉迷呈顯著負相關且可負向預測智慧型手機沉迷（T2）；（5）焦慮情緒（T2）和拒用智慧型手機自我效能（T2）可序列中介衝動性（T1）對智慧型手機沉迷（T2）的預測關係。本研究驗證了三元影響理論於解釋臺灣高中生智慧型手機沉迷之成因歷程的適切性，並且提出具體建議供實務工作者參考。
高中職學生智慧型手機正向結果預期、拒智慧型手機自我效能與智慧型手機沈迷之相關研究
(2023) 朱晏萱; Chu, Yen-Hsuan
本研究旨在探討臺灣高中職學生智慧型手機正向結果預期、拒智慧型手機自我效能與智慧型手機沈迷之間的預測關係，並近一步檢驗拒智慧型手機自我效能在智慧型手機正向結果預期與智慧型手機沈迷的中介效果。本研究對象針對臺灣地區高中職學生進行立意取樣的方式進行，共取得有效問卷916份；研究工具包括：個人資料表、智慧型手機使用習慣量表、自編智慧型手機正向結果預期量表以及自編拒智慧型手機自我效能量表；本研究共分為兩階段，第一階採用開放式問卷，共回收259份，第二階段則運用探索性因素分析萃取因素，包含正向結果預期的三個因素（獲取資料、愉悅舒暢、拓展交友），以及拒智慧型手機自我效能的三個因素（閒暇自由、資訊查詢、娛樂媒體）。此外，本研究採用描述性統計分析、Pearson相關分析、迴歸分析與Process外插軟件等統計方式進行資料分析，發現結果如下：一、智慧型手機正向結果預期能顯著且正向預測智慧型手機沈迷；二、拒智慧型手機自我效能可顯著且負向預測智慧型手機沈迷；三、拒智慧型手機自我效能可中介智慧型手機正向結果預期對智慧型手機沈迷之預測關係本研究依據上述研究結果進行討論，針對第一線教育實務現場的家長與老師們提出學生輔導工作之建議，以提供教育工作者及未來研究作為參考。
高中職學生現實和虛擬社會支持、自尊與網路成癮之相關研究
(2018) 張桂綿; Chang, Kuei-Mien
研究目的：本研究旨在探討高中職學生現實和虛擬社會支持、自尊與網路成癮間之關聯，並檢驗現實和虛擬社會支持與自尊對網路成癮之預測關係。研究方法：本研究以高中與高職學生為研究對象，採取分層（高中、高職）叢集（以班為單位）方式進行立意性抽樣，共取得1922份有效樣本（高中學生佔48.86%；女性佔53.07%），並施以「社會支持量表」、「Rosenberg自尊量表」及「陳氏網路成癮量表」而後進行分析。研究結果：（1）最近一年內高中職學生平均每週上網時間為18.22小時、標準差為18.44小時，其中平均每週花在非課業相關的上網時間為15.43小時、標準差為17.33小時；（2）最近一年內在各項網路活動的平均每週上網時間方面，以網路人際互動的平均時數最高、平均每週時數為8.83小時、標準差為13.14小時，線上遊戲次之、每週平均時數為4.50小時、標準差為8.91小時，接續依序是網路資訊活動、網路購物或買賣活動，以及網路色情活動；（3）現實社會支持可負向預測網路成癮；（4）虛擬社會支持能正向預測網路成癮；（5）現實社會支持可以正向預測自尊、但虛擬社會支持無法顯著預測自尊；（6）自尊能夠負向預測網路成癮；以及（7）自尊可部分中介現實社會支持對網路成癮之預測關係。研究結論：本研究檢驗了現實和虛擬社會支持與自尊對網路成癮之預測模式，根據研究發現提出討論與建議，以供家長、輔導相關人員及未來研究參考。關鍵詞：高中職學生、現實社會支持、虛擬社會支持、自尊、網路成癮
高中職學生社會影響、上網正向效果預期與網路成癮之相關研究
(2017) 陳昭瑞; Chen, Chao-Jui
研究目的：本研究旨在檢視社會影響、上網正向效果預期與高中職學生網路成癮之關聯性，主要探究社會影響和上網正向效果預期對高中職學生網路成癮的預測情形，並進一步釐清社會影響與上網正向效果預期對網路成癮預測中之關係。研究方法：本研究採橫斷研究法，並以高中與高職學生為研究對象，考量全國高中生與高職生人數比例後，以分層（高中、高職）叢集（以班為單位）方式進行立意性抽樣，共取得有效問卷1922份；研究工具包括「個人資料表」、「網路使用社會影響量表」、「上網正向效果預期量表」，以及「陳氏網路成癮量表」；本研究採用描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果：（1）高中職學生平均每週上網時間為18.22小時（標準差為18.44小時），其中平均每週在非課業相關的上網時間為15.43小時（標準差為17.33小時）；（2）上網正向效果預期總分及其三個分量表（成就自我、解壓增趣及人際聯繫）皆與網路成癮總分達顯著正相關，但獲取資訊分量表與網路成癮總分卻未達顯著相關；（3）社會影響可顯著且正向預測網路成癮；（4）上網正向效果預期能顯著且正向預測網路成癮；（5）上網正向效果預期能完全中介社會影響對網路成癮之預測關係。研究結論：本研究檢驗了高中職學生的社會影響（社會因素）和上網正向效果預期（心理因素）對網路成癮之預測模式，並依此發現提出後續研究與實務處遇和應用上建議，以供研究者、教育相關工作者，以及輔導與諮商實務工作者參考。
高中職學生自尊、因應型態、拒網自我效能與網路成癮之相關研究
(2019) 陳珏汝; Chen, Yu-Ju
本研究旨在探討青少年網路成癮之相關關聯因素，並以三元影響理論（The theory of triad influence）觀點切入，採用該理論之「個體影響因素」之變項，探討青少年自尊、壓力因應型態、拒網自我效能對網路成癮之關聯與預測關係，並檢驗拒網自我效能於自尊對網路成癮以及因應型態對網路成癮之中介關係。本研究針對1,168位高中與高職學生進行「Rosenberg自尊量表」、「壓力因應量表」、「拒網自我效能量表」及「陳氏網路成癮量表」等問卷之施測，而後以描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式進行分析。研究結果顯示：（1）高中職學生平均每週上網時間為25.15小時（SD = 20.45），其中使用智慧型手機上網的每週總時數為17.92小時（SD =20.08）；（2）自尊與網路成癮呈顯著負相關且可負向預測網路成癮；（3）逃避-情緒導向因應與網路成癮呈正相關且可正向預測網路成癮；（4）拒網自我效能與網路成癮呈負相關且可負向預測網路成癮；（5）拒網自我效能部份中介自尊與網路成癮的關係；（6）拒網自我效能部份中介逃避-情緒導向因應與網路成癮的關係；（7）逃避-情緒導向因應可完全中介自尊與拒網自我效能的關係。本研究建議自尊、壓力因應型態及拒網自我效能，可分別作為網路成癮的遠程、近程及促發因素，並建議家長、教育及諮商輔導相關人員，可促進青少年的高自尊、減少於壓力情境下採取逃避或情緒化之因應方式、提升於高風險情境下能夠拒絕或停止上網之技巧，如此將可有效預防網路成癮之風險。