Browsing by Author "林烘煜"

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    多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷史主題之研究：以「外侮」主題為例
    (國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 唐淑華; 蔡孟寧; 林烘煜; Shu-Hua Tang; Meng-Ning Tsai; Hung-Yu Lin
    本研究旨在探討如何透過多文本課外閱讀以增進國中學生對歷史主題的理解。共分兩個研究進行，第一個為前導研究，採觀察與訪談方式以瞭解國中歷史教學的現況，並採內容分析方式探討如何架構「外侮」此一主題的多文本課外閱讀書單；第二個則為正式研究，採準實驗法，以瞭解透過多文本課外閱讀是否能有效增進學生多面向之理解。前導研究首先根據課程綱要選定「外侮」此一主題，再根據多文本閱讀的原則挑選文本。結果發現，可採用「文本互織」原則挑選課外讀物，將教科書設定為「控制式文本」，再根據「補充式文本」、「衝突式文本」、「綜觀式文本」等原則篩選課外書籍。正式研究則發現，多文本閱讀在認知理解等面向的效果較為明顯，但在情意上意見則較不一致。根據發現，篇末乃提出相關建議以供關心閱讀教育工作者參考。
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    多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷史主題之研究：以「外侮」主題為例
    (國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 唐淑華; 蔡孟寧; 林烘煜; Shu-Hua Tang; Meng-Ning Tsai; Hung-Yu Lin
    本研究旨在探討如何透過多文本課外閱讀以增進國中學生對歷史主題的理解。共分兩個研究進行，第一個為前導研究，採觀察與訪談方式以瞭解國中歷史教學的現況，並採內容分析方式探討如何架構「外侮」此一主題的多文本課外閱讀書單；第二個則為正式研究，採準實驗法，以瞭解透過多文本課外閱讀是否能有效增進學生多面向之理解。前導研究首先根據課程綱要選定「外侮」此一主題，再根據多文本閱讀的原則挑選文本。結果發現，可採用「文本互織」原則挑選課外讀物，將教科書設定為「控制式文本」，再根據「補充式文本」、「衝突式文本」、「綜觀式文本」等原則篩選課外書籍。正式研究則發現，多文本閱讀在認知理解等面向的效果較為明顯，但在情意上意見則較不一致。根據發現，篇末乃提出相關建議以供關心閱讀教育工作者參考。
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    家事分工性別化內隱與外顯測驗發展之初探研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-12-??) 藍玉玲; 林烘煜; Yu-Ling Lan, Hung-Yu Lin
    本研究目的有二：（1）發展「家務性別角色量表（Domestic Gender Role Scale, DGRS）」與「家務性別角色內隱聯結測驗（Domestic Gender Role Implicit Association Test, DGR IAT）」，測量台灣人家務分工的外顯與內隱性別刻板印象；及（2）檢驗DGRS與DGR IAT信、效度。本研究先招募92位Y世代台灣人參與預備性研究，完成DGRS初步發展與DGR IAT家務工作的詞彙選擇；再招募99位Y世代與50位嬰兒潮世代台灣人，共149位成為正式研究參與者以檢驗這兩個測驗的信、效度。刪題後之驗證性因素分析結果證實DGRS的因素結構與預期相符，包含男、女、中性家事三面向；因素結構與實際觀察資料適配度良好。除了嬰兒潮世代男性家事分量表信度係數略低於 .70之外，DGRS三分量表的alpha值與組合信度皆高於 .70，具有良好的信度。DGR IAT方面，僅在嬰兒潮世代先進行和諧版施測的信度係數高於 .70，仍有部分改善空間；但其IAT效果已達顯著，證實DGR IAT適用於台灣人家務分工的內隱性別刻板印象測量。透過相關分析證實DGR IAT與DGRS之間，呈現低度相關，顯示兩者所測量的構念不盡相同，具有區別效度，且DGRS三個因素之間，呈現中度相關，證實DGRS之聚斂效度。以新發展測驗而言，研究結果初步證實DGRS與DGR IAT具有構念效度、DGRS的信度良好，但DGR IAT的信度仍可進一步改善；後續研究可招募不同教育程度、婚姻狀況的台灣人參與研究，驗證其跨樣本的穩定性及應用性。
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    心情對了，創意就來了－情緒對發散性思考與頓悟問題解決的不同影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-09-??) 蔡秉勳; 林緯倫; 林烘煜; Ping-Hsun Tsai; Wei-Lun Lin; Hung-Yu Lin
    去探討情緒與創造力間關係的研究未能獲致一致或完整的結論，有些研究發現僅正向情緒能促進創造力、另一些研究發現負向情緒的促進效果，也有研究顯示正、負向情緒皆有助於創造力表現。然而，過去研究並未區分不同程度的情緒操弄以及不同類型的創造力作業。依據成就動機理論，最適激動程度會依作業性質而有所不同；研究也顯示開放式的發散性思考與封閉式的頓悟問題解決涉及不同的歷程。本研究中將200 位參與者隨機分派至不同程度的情緒影片操弄組中（高度正向、中度正向、中性、中度負向、高度負向），分別進行發散性思考測驗或頓悟問題解決作業。結果顯示，不同的情緒操弄會對兩類創造力作業造成不同影響：中度的正向情緒最有利於頓悟問題的解決；而發散性思考表現則與激動程度成正相關，亦即不論正、負價性，越高度的情緒越能增進其表現。此研究結果有助於澄清情緒與創造力的關係，並可作為進一步探討情緒影響創造力的機制或創造力提升方法研究的基礎。
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    讀書治療在大學通識課程上的應用
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-03-??) 林烘煜; 唐淑華; HUNG-YU LIN