Browsing by Author "林素貞"

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    回顧與展望
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-03-??) 林素貞
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    國小一年級中文讀寫障礙學生字詞學習特質之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1998-06-??) 林素貞
    本研究擬從基礎性研究觀點，採用質的研究方式，探討國小一年級中文讀寫障礙學生的字詞學習行為之特質。本研究對象母群體乃由臺中縣和臺中市各取一所國小之一年級學生共996人，最後再從其中篩選出18名學生為本研究對象。此研究對象之選取主要以國語科之學習表現居全班之倒數五名的學生，再加上國語科教師之推薦，排除任何感官障礙(例如視覺障礙、聽覺障礙、腦性麻痺等)、智能障礙、情緒障礙、以及文化不利等狀況，再綜合研究者之初步教室自然觀察結果所成。本研究方法計有：(1)教室情境自然觀察記錄，(2)研究對象之語言與認知發展之評估，以及(3)相關資料之蒐集，例如回家作業、考卷、個案發展史等。本研究結果發現：(1)在大班級教學情境中，本研究對象常出現跟不上其它同學的朗讀和手寫字的速度、聽不懂老師的指令或說明、或是無法銜接上教師的教學流程度。(2)根據語言與認知發展的評估資料顥示，本研究對象之語言與認知發展與一般正常兒童並未有項目量上的差異，但是確實有質方面的發展不足。(3)本研究對象的中文書寫筆跡特徵，在此一年級階段仍無法發現一致性之特徵，亦即是其異質性高於其同質性；並且此資料必須由其考卷作答獲知，一般回家作業或是課堂習作的書寫狀況，並不易顯示出本研究對象在中文字之書寫上的障礙現象。　本研究最後提出三點教學上之建議，以及倡導在一年級下學期開始，就應該安置中文讀寫障礙學生和疑似中文讀寫障礙個案至資源教室進行補救教學，以期達到早日回歸主流之目標。
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    國小中文讀寫障礙學生國語課學習行為特徵檢核之編製報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2001-02-??) 林素貞
    本研究旨在發展「國小中文讀寫障礙學生國語課學習行為特徵檢核表」，以提供(1)篩選國小低年級中文讀寫障礙學生，(2)瞭解學生在國語課之學習適應狀況，以作為中文讀寫障礙學生特殊教育需求評估之用途。本檢核表內容主要根據本三年期研究計劃之第一年的結果：「國小低年級中文讀寫障礙學生注音符號和字詞學習特質及有效學習策略之研究(I)」所編製而成，編製過程共計有九個步驟，包含預試題本、修訂題本(一)、修訂題本(二)和正式題本四個修訂過程。本研究對象涵蓋國小一至三年級學生，總計包含52位中文讀寫障礙學生和51位對照組之非中文讀寫障礙學生，此52位中文讀寫障礙學生皆經過鑑定為中文讀寫障礙學生，而在資源班就讀之特殊教育學生。兩組研究對象皆予以進行教室自然觀察紀錄和檢核表的評估，本研究即根據檢核表的評估結果得分，以建立區分是否為中文讀寫障礙的參考性切截點。本研究之統計分析共計運用百分比、相關分析、t考驗，和兩組平均數相加之平均值的切截點等統計方式。本研究結果為發展出具有篩選中文讀寫障礙學生功能之學習行為特徵檢核表，其中包含：「教室觀察紀錄表」和「中文讀寫障礙學生國語課學習行為特徵檢核表」兩部分；此外本研究亦提出三點建議以提供未來相關研究之參考。
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    國民小學低年級國語文課程本位測量之編製報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2005-03-??) 林素貞
    本測驗發展目的乃欲以評估疑似讀寫障礙學生之國語文成就和國語文內在能力顯著性差異;評量工具之編製主要參考三項測驗發展模式:國語文標準參照測驗、伊利諾心理語言測驗和課程本位測量‚本測驗之認知結構包念(一)識字和理解兩種語文能力‚以及(二)聽力、文字和朗讀三種訊息溝通管道‚評量內容同時具備正確和流暢性兩個;目前發展完整之課程本位測量為國小國語文康軒版第一冊至第四冊聽力版、文字版和朗讀版的試題內容導手冊，本測驗亦建立高雄市、高雄縣、台南縣、南投縣、新竹縣等之區域性參照常模。
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    學習策略介入對國小讀寫障礙學生在普通班學習行為之影響
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2002-09-??) 林素貞
    本研究為一三年期研究計畫的第三年結果。第一年的研究目的為探討國小中文讀寫障學生在普通班國語課之學習行為特徵，第二年的研究目的為發展出讀寫障礙學生的國語課學習特徵檢核表。第三年研究目的則是延續前二年研究發展之工具和相同研究對象，透過普通班教室情境的觀察檢核後，針對一位讀寫障礙學生的學習行為問題，作有效學習策略介入之實驗研究。本研究係採單一受試多重處理實驗設計，研究目的為縮短研究對象對目標行為的反應延宕時間，此目標行為指讀寫障礙學生在普通班學習情境中，所常出現的無法遵循老師某些教學指令，或是延遲反應時間等問題，這些學習行為問題正是造成其學習失敗的因素之一。本研究的有效學習策略實驗介入有二種：一為訓練普通班教師對研究對象提供特定之學習指引；二是對研究對象本身實施「自我督導」能力訓練。研究結果發現，由普通班教師提供特定的教學指引介入策略，對研究對象的遵循教師指令之增加正確反應比率和減少延宕時間成效最好；而自我督導能力訓練的效果，可能受限於訓練時間不足和研究對象年齡尚小，而未能達到預期之正向成效。本研究最後針對研究過程和結果，提出三點建議以供相關教育工作者之參考。
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    由多國國家公園之規劃系統探討七股濕地國家公園成立相關課題
    (國立台灣師範大學環境教育中心, 1996-01-??) 林素貞; 黃莉琳
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    社區發展協會建構社會資本之研究-以台北市富洲社區為例
    (2015) 林素貞; LIN, SU-CHEN
    社區發展協會建構社會資本之研究 摘要 本研究旨在探究社區發展協會建構社會資本之研究-以台北市士 林區富洲社區發展協會為例，且以協會的領導者、幹部與協會會員、 志工，作為研究為對象，描述自2006 年至2013 年社區工作者如何在 自1970 至今被禁建的困境中，針對社區需求提供服務，進而建構社 會資本的歷程，藉由自編的調查問卷，針對富洲社區發展協會的會員、 志工，共計實施300 份問卷，回收有效問卷300 份，經統計分析，獲 得如下的結論: 1. 台北市士林區富洲社區發展協會擁有相當好的社會資本，在五點 量表上平均得分皆在4 分以上。 2. 富洲社區綠美化、社區觀光與社區聯誼有助社會資本建構。 3. 富洲社區需要重視社區關懷、參與公共事務與強化幹部能力。 4. 志工和會員雙重身分者比會員對社區更認同與支持社區發展。 本研究對富洲社區發展協會提供如下建議： 1.協會應活化和外部資源的互動關係。 2.協會應培育有能力、有見識、有遠見的社區領導人才。 3.協會應開創社區產業。 關鍵字:社區、社會資本