Browsing by Author "林育如"

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    可作為染敏太陽能電池之8H-茚并-[2,1-b]-噻吩系光敏染料
    (2015) 林育如; Lin, Yu-Ju
    本論文合成出一系列以結構較平面之8H-茚并-[2,1-b]-噻吩（indeno[1,2-b]thiophene，Idt）做為共軛架橋基之光敏染料，並應用於染料敏化太陽能電池。我們發現在染料結構中引入Idt片段有助於使吸收波長紅位移，甚至進入近紅外光區，增進光收成能力。在染料的結構設計上，我們以YR1染料為基礎，藉由染料結構之變化來調控HOMO/LUMO能階與光吸收性質，成功合成出YR系列染料。藉由循環伏安法(cyclic voltammetry)、差式脈衝伏安法（differential pulse voltammetry）以及可見-紫外光光譜儀(UV-Vis absorption spectra)，我們可以測得化合物在溶液狀態下的HOMO/LUMO能階，以及分子的光收成能力。同時，我們也對這些分子進行電化學阻抗、強度調製光電壓譜和理論計算之探討，以便深入探討分子結構與元件效率之關連性。 此外，我們發現將共軛片段由Idt的indene五元環處進一步延伸出去將有利於染料的光收成與增進光激發後電子注入TiO2之能力，使得其短路電流值與元件效率有所提升。經由一系列的量測後，我們發現相較於YR1−YR3染料，延伸了共軛片段之YR4−YR6染料其短路電流值有顯著地提升。YR6染料在加入CDCA (chenodeoxycholic acid)為共吸附劑後效率更可達5.06% (光電流，13.71 mA cm-2；光電壓，0.604 V；填充因子，0.61 )，為N719建構標準元件之67%。
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    納入ESG基金對中長期基金投資組合效率性之影響
    (2022) 林育如; Lin, Yu-Ju
    ESG議題逐漸受到國人重視，也影響國人投資傾向；本論文針對國人在使用共同基金作為中長期投資時，納入ESG基金對中長期基金投資組合效率性之影響進行探討；尤其在全球人口老化嚴峻，退休金籌措迫在眉睫之際，中長期投資備受關注。本研究利用2021年6月臺灣基金管理公司所發行的共同基金，經過條件篩選出適合中長期投資之基金，輔以晨星(Morningstar)同期間，永續投資評級篩選出的四顆地球及五顆地球(以下簡稱為『ESG基金』)之基金為樣本，基金投資組合藉由納入不同的ESG基金投資比例、期間與規模等變數，利用Python執行投資組合資產配置及Efficient Frontier模型進行研究。實證結果顯示，基金投資組合納入ESG基金，尤其是規模大於五億元以上且成立超過三年以上的ESG基金，能使中長期投資組合的效率性提升，適合國人作為中長期投資(如退休金)之組合標的。
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    能力取向的歷史教學理論與實踐－以國中社會領域中的「拓墾與建置」教材為中心
    (2007) 林育如; Lin Yuru
    應當前九年一貫課程改革的理念，旨在落實能力取向的歷史教育目標，故本研究擬深入理解能力取向的教學理論及其在歷史教學上應用的可行性。藉由三種不同教學模式－目標模式、過程模式和情境模式，進行教學實驗。希望在歷史課堂上建立一套系統化的課程設計，來改善當前歷史教學的困境。 目標模式是以教師為中心策略的直接教學法，課堂上盡量提供 學生練習的機會，對學生的反應則適時的提供各種相關資訊，以期提高學生歷史認知的能力。過程模式強調學習方法的獲得，在學習過程中，以「吳沙墾蘭」的故事為中心，運用多元觀點的歷史解釋來進行教學活動，包括資料閱讀、分組合作完成學習單、大家一起來說故事，影片欣賞及課後延伸作業等，以期落實學生歷史解釋的能力。情境模式，是透過精心設計的情境，讓學生體會歷史的真實感受，藉著實作「渡台悲歌」的歷史劇以角色扮演方式，進入歷史情境中來進行歷史思維，也運用多媒體的DVD、網路資訊、歷史圖片、實作書面報告等活動來營造歷史情境，以期發揮學生歷史理解的能力。 經由歷史課堂的實際操作，本研究提出有關能力取向教學理論在歷史教學上應用的可行性評估，也針對過程中的種種問題提供具體可行的操作建議。
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    運用概念為本探究歷程提升幼兒中文學習參與與語言表達之行動研究：以IB主題「我們如何表達自己」為例
    (2025) 林育如; Lin, Yu-Ju
    本研究探討如何透過概念為本的探究歷程，提升三歲幼兒在中文沉浸式課程中的語言參與與表達能力。隨著 IB 課程在華語教學中的應用日益普及，學齡前學童如何在探究導向課程中發展語言能力已成為教學現場的重要議題。研究以 IB PYP 主題「我們如何表達自己」為核心，結合概念為本課程理論與探究式教學原則，設計為期六週的教學歷程。課程依探究六階段發展，涵蓋感官體驗、形容詞習得、比喻與用途應用、因果句型運用、分類與通則建構，以及情境角色扮演等語言活動，語言學習目標包含基礎句型練習、語彙擴展與語境中的語言運用。本研究採行動研究法與個案研究法，聚焦三位三歲幼兒之語言發展歷程。結果顯示，概念導向的探究歷程有助於提升幼兒的課程參與度、語言參與度與句型表達多樣性，並促進語言的遷移與創造性使用。三位個案於語言發展歷程中展現出不同風格與進展，有的能穩定運用所學句型，有的在創造性表達上表現突出。教師的語言引導與情境設計亦在支持語言輸出方面扮演關鍵角色。本研究證實，概念為本的探究歷程有助於促進三歲幼兒的中文學習表現，特別在形容詞運用、比喻表達與因果句型的建構上表現顯著，亦能支持語言從課堂遷移至日常情境中。課程歷程亦觀察到幼兒學習參與度隨活動設計與概念引導逐週提升，能更主動投入課堂互動與語言表達。此研究可為未來沉浸式華語教學與 IB 課程設計提供具體的實務建議與理論參考。