Browsing by Author "林育聖"

Now showing 1 - 3 of 3

建構式網路學習活動成效之探討
(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-10-??) 陳明溥; 莊良寶; 林育聖
本研究目的在探討建構式與瀏覽式學習活動對學習者網路學習成效之影響，並以問卷調查了解學習者對網路學習活動的看法。研究樣本為一百四十四位高職資料處理科學生，資料分析採二因子共變數分析。研究發現：(1)在網路學習活動方面，知識圖學習活動有助於電腦網路事實性與組合性宣告知識之學習，而且建構式學習活動顯著優於瀏覽式學習活動；(2)在認知型態方面，場地獨立組在學習電腦網路組合性宣告知識的表現顯著優於場地依賴組，但在事實性宣告知識則無顯著差異；(3)學習者認知型態與學習活動之交互作用接近但未達顯著水準；(4)在態度方面，學習者不論是透過瀏覽或是建構學習活動學習，其對於以知識圖方式學習電腦網路概念皆持正面之態度，而且建構式學習活動比瀏覽式學習活動更受歡迎與肯定。
當代言跨領域多項產品時,專家代言人與藝人代言人對產品態度偏誤修正量之影響
(2015) 林育聖; Lin, Yu-Sheng
專家代言人近年來在廣告上出現的頻率越來越高,有種看似要取代藝人代言人或是素人代言人的趨勢。專家代言人因為其本身具有􏰀項領域的專業知識或專業能力,因此當為該領域的產品做代言時,比較具有說服力,讓消費者對產品的信任感上升,進而增加他們的購買意願。而當專家代言人或藝人代言人跨領域同時代言多項產品時,是否還能帶給消費者一樣的說服力和吸引力呢?本研究要探討在這樣的情境下,代言人對消費者偏誤修正量產生的影響為何。本研究主要是基於先前一份探討相關議題的論文來做修正,這篇論文取至台灣師範大學管理研究所碩士生劉建貞於 2014 發表,論文題目為:「專家代言人與一般代言人進行跨領域多重產品代言對消費者產生偏誤修正之影響---以運動領域專家代言人為例」。因為先前的論文所做的實驗在高涉入的操作方面沒有達到效果,因此本研究將著重於高涉入的操作,試看看運用不同的方法,是否能讓受測者的涉入程度􏰁高。研究結果顯示假設 H1 不成立,因為不論專家代言人還是藝人代言人在單項代言與多項代言兩種情境下,對 iRunning 產品態度的平均值均無顯著差異,且專家代言人與藝人代言人在多項代言的情況下偏誤修正的量並沒有預期的多,顯著性也不大。假設 H2 不成立,專家代言人多項減單向的平均差異雖然高於藝人代言人的平均差異,但是差異值為正值,且顯著性也不高。本研究之研究結果雖無法如預期之成功,但可以歸納出失敗的原因,首先是高涉入的操作還是不夠明顯,主實驗所使用的新方法還是無法讓受測者的涉入程度增加。樣本數過低,且收集範圍太窄,造成結果不夠精確,尤其在尋找主實驗代言人的部分。這些原因若能修正,相信本研究之假設還是有成立的機會。
自我解釋對程式語言IF敘述學習的影響
(2002) 林育聖; Yu-Sheng Lin
本研究旨在探討自我解釋以及先備知識對程式語言IF敘述學習成效的影響，研究樣本為普通高中二年級117位學生。在教學實驗中，依據不同的自我解釋學習活動分為自我解釋問題引導、自我解釋原則提示、與不實施自我解釋等三組；先備知識則依先備知識測驗分為高先備知識與低先備知識二組。研究結果發現：(1)在事實性問題上，自我解釋學習活動和先備知識對學習成效沒有顯著影響；(2)在程式評估問題上，自我解釋學習活動對學習成效沒有顯著影響，高先備知識組顯著優於低先備知識組；(3)在程式填充問題上，自我解釋問題引導組及控制組顯著優於自我解釋原則提示組，先備知識對學習成效沒有顯著影響；(4)在程式設計問題上，自我解釋問題引導組顯著優於自我解釋原則提示組及控制組，高先備知識組顯著優於低先備知識組；(5)在自我解釋數量上，自我解釋問題引導組顯著優於自我解釋原則提示組，先備知識對自我解釋數量沒有顯著影響；(6)在學習態度方面，自我解釋問題引導組對自我解釋學習活動的接納程度以及對自我解釋學習活動學習成效的看法上，皆顯著高於自我解釋原則提示組；兩組對自我解釋學習活動難度的看法無顯著差異。