Browsing by Author "林韋伶"

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中文驢子句與光桿條件句之第一語言習得
(2018) 林韋伶; Lin, Wei-ling
本研究旨在探討，中文為母語之兒童對於量化相關句構之詮釋與發展。探討內容為兒童第一語言習得之過程中，對中文驢子句與光桿條件句詮釋的差異，以及影響其詮釋之因素。本研究包含兩階段的詮釋測驗：第一階段是單句測驗，觀察兒童對量化相關句構之理解差異；第二階段則是加入語境，用以了解兒童是否會因而影響其解讀。研究對象依年齡與年級共分為四組：幼兒園大班、小學二年級、四年級、成人，每組皆為十八人。研究結果顯示，該兩種句構的詮釋隨著年齡的增長，解讀能力逐漸與成人之詮釋一致。首先，對於這兩種句構的比較，每組兒童皆能在解讀上，顯示兩種句構並無相關性，而在這兩種句構的解讀方面，越高年級越能掌握到其意涵。在驢子句裡，量化詞對解讀有深遠的影響，但各個量化詞影響語句詮釋有不同的趨勢：「每」的意涵最為明確，因此每組孩童皆能容易解讀其語句；「不是每個」對於幼兒園大班尚有難度，但小學二年級、四年級孩童已能有成人解讀能力；「有些」所表達的意涵最為模糊，實驗所收錄之孩童，在解讀上尚未完全成熟。另外，光桿條件句則是測試句構之對等性對解讀之影響，實驗結果顯示，每組皆在對等條件句上表現較佳，且皆在對等結構上和成人有相近的解讀能力；但在不對等條件句上，只有小學二年級、四年級才有和成人一樣的解讀能力。最後，探討語境的加入是否影響兒童對於此兩種句構上的解讀，實驗結果顯示，除了幼兒園大班對於語境加入並無太大差異外，其他組皆在語句之詮釋上，有著顯著的影響。國小二年級已可以詮釋在偏置語境下的驢子句，而國小四年級則可以完全解讀支持語境與偏置語境下的驢子句，及支持語境下的光桿條件句。
以引文分析探討電子期刊館藏之學術研究支援度：以聯合國永續發展目標主題為例
(2025) 林韋伶; Lin, Wei-Lin
本研究旨在探討臺灣某國立科技大學之圖書館電子期刊館藏，對於聯合國永續發展目標（SDGs）主題之學術研究支援度，並利用引文分析法，瞭解該科技大學教職員發表SDGs主題學術文獻及其引用文獻之出版特性，最後針對圖書館之電子期刊館藏支援SDGs相關之學術研究程度進行分析，並將研究結果作為圖書館建置SDGs相關期刊館藏及館藏評鑑之參考。本研究共收集該科技大學教職員發表有關SDGs主題之學術文獻計2,906篇及其中之參考文獻計94,884篇，並分析其所屬SDGs目標、年代、語言及資料類型等文獻特性後，利用布萊德福定律找出高發表及高引用核心期刊，最後與圖書館電子期刊館藏進行比對，以瞭解館藏支援SDGs主題研究的情形。研究結果顯示該科技大學教職員發表最多的SDG目標為SDG 3（健康與福祉）、SDG 7（可負擔的永續能源）及SDG 9（永續工業與基礎建設），並以英文撰寫的非OA期刊論文為主，發表最多的期刊及出版社為《Sustainability》期刊及Elsevier出版社。引用文獻則以使用近十年出版之英文期刊論文為主，引用最多的期刊及出版社為《ACS Applied Materials and Interfaces》期刊及Elsevier出版社。在館藏支援度的部分，針對SDGs發表期刊及引用期刊的支援度分別達90%及80%以上，對於高發表及高引用核心期刊的館藏支援度則皆達100%。最後根據研究結果，本研究期能提供圖書館在電子期刊館藏發展方向之建議，並將核心期刊清單作為建立SDGs主題館藏之參考。
宜蘭縣崙埤社區小米收割祭的社會資本分析
(2018) 林韋伶; Lin, Wei-Ling
文化慶典可展現當地的文化特色與生活精神，透過慶典的舉辦可增進社區吸引力，增加遊客前往的意願，提升當地知名度，為社區帶來實質的經濟利益，並促進社區的均衡發展。而此慶典訂定須由有共同文化脈絡的社區成員達成共識後，進而集體行動呈現出的成果。在此形塑的過程中，社會資本便無形的被建構於社區成員之間，形成獨特的社會網絡。而社會資本的累積多寡，會影響慶典的舉辦成效。故本研究以社會資本理論為基礎，探討社區居民自主舉辦文化慶典，社會資本在其中運作、影響的情形。本研究以宜蘭縣大同鄉崙埤社區舉辦的小米收割祭為例，以崙埤社區居民為研究對象。研究方法採用質性研究法、問卷調查。在分析架構上，將社會資本分為四個特性：信任、互惠、規範、網絡。研究結果顯示，目前崙埤社區的社會資本，主要以規範關係為主，其次依序為互惠、網絡、信任。並透過此研究結果，可作為日後在社區推動文化慶典概念發展的經驗與範例。
新進人員師徒功能、組織社會化、組織鑲嵌與工作幸福感關係之研究
(2020) 林韋伶; Lin, Wei-Ling
本研究以Y企業新進業務人員為對象，驗證師徒功能對工作幸福感的關係，並檢視組織社會化與組織鑲嵌是否對上述關係具有中介效果。是故，本研究以Y公司爲研究對象，共發放360份問卷，回收共計351份，回收率97.5%，經過濾後有效問卷為351份，有效回收率97.5%。藉由351位新進人員為樣本，利用SPSS分析工具，藉由信度分析、差異分析、皮爾森積差相關分析、迴歸分析與Process分析等，以驗證研究假設。研究結果發現組織社會化與組織鑲嵌為師徒功能對工作幸福感的間接中介變數，亦即師徒功能能直接提升工作幸福感，也可以透過組織社會化與組織鑲嵌來提升工作幸福感。最後，本研究依據實證結果提出實務與未來深入研究之建議。
環保有功小學推展環境教育模式之探討--以民國91-96年為例
(2009) 林韋伶; Lin Wei-Ling
摘要本研究採內容分析法，研究對象為民國91年至96年榮獲全國推動環保有功『特優』及『優等』的67所小學，以行政院環保署設計的環境項目為分析架構，獲獎學校推動的「環保事蹟」為分析內容，進行概念分析，歸納出環保有功小學推展環境教育的關鍵要素，並建立環保有功學校推動環境教育的模式。環保有功學校環境教育推動模式，包括七個關鍵要素：（一）建立正確環保觀念：透過各種教育活動，環保觀念的傳達，建立師生正確的環保觀念；（二）研訂可行的環境教育計畫：成立環境保護小組，制定學校環境教育的願景及發展藍圖，再評估學校實際情況，規劃、訂定、執行各項計畫；（三）營造環保與生態化的校園環境：校園環境綠美化、教材化、生態化、及永續化；（四）發展學校本位的環境教學與教材：推動鄉土教學、戶外教學、利用校園生態資源進行教學、及環保教育融入各領域教學活動；（五）落實師生環保生活：在生活中落實開源節流、資源回收等環保行動；（六）資源統整與利用：整合校內外資源，建構完善的環保網絡，共同推動環境教育活動；（七）建立評鑑制度：建立校內環境評鑑制度，進行環境績效檢核，並定期追蹤、檢討以增進環境教育之品質。關鍵字：環保有功學校、環境教育模式