Browsing by Author "柯懿真"

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個別化教育計畫評鑑檢核表之建構及其在國小身心障礙學生之應用成效研究
(2016) 柯懿真; KE, YI-ZHEN
本研究目的在建構一份符合現況之個別化教育計畫評鑑檢核表，並試用本評鑑檢核表以瞭解臺北市國小資源班與特教班個別化教育計畫設計與執行情形。本研究包含兩個子研究，研究一乃根據法令與文獻建構「個別化教育計畫評鑑檢核表」，並經12名專家學者及資深現職特教教師審核題項適用性，以及7名資深現職特教教師試用，建立本評鑑檢核表之信效度。研究二則試用本評鑑檢核表，檢視臺北市104名國小資源班與特教班學生近兩年度之個別化教育計畫(簡稱IEP)設計與執行情形。主要之研究發現如下： 1.所建構之「個別化教育計畫評鑑檢核表」具有好的內容效度與評分者信度，可作為個別化教育計畫品質之評鑑工具。 2.「個別化教育計畫評鑑檢核表」分為「個案資料」、「個別化教育計畫基本要項」及「個別化教育計畫品質檢核」三個部分，共計62題，其中「個別化教育計畫基本要」有12題，「個別化教育計畫品質檢核」有50題。 3. 90%以上臺北市國小學生之個別化教育計畫，所具備之基本要項能與學生需求相符，僅「轉銜輔導與服務」部分之適配性仍需加強。 4.由「個別化教育計畫品質檢核」檢核的各向度顯示兩年度資源班與特教班學生IEP，設計與執行情形較理想之向度為「行政管理與執行」，其次依序為「特殊教育、相關服務及支持策略」、「能力現況及需求評估」、「學年與學期教育目標」、「行為功能介入方案」及「轉銜輔導與服務」。 5.兩年度資源班與特教班學生IEP之能力現況敘述具體可觀察，且能依學生能力提供特殊需求領域課程。但評量記錄摘要多為一年以上的資料，且較少敘明所需之教學、學習評量及學習環境調整之相關內容。 6.兩年度資源班與特教班學生IEP之特殊教育、相關服務及支持策略的規劃大部分能符合學生能力和需求，唯部分學習領域之學習節數無法與欲達成之學年教育目標配合，且相關專業服務的說明亦較不完整。 7.兩年度資源班與特教班學生IEP之學年及學期教育目標多能配合所提供的特殊教育服務項目，目標亦能增進學生參與普通教育課程及相關活動之能力，且學期教育目標的評量方式適切。但學年或學期教育目標之一致性、適切性、可測量性/可觀察性、合於年齡、類化性、可行性等普遍仍需加強。 8.兩年度資源班與特教班學生IEP多未依學生核心問題擬定適切的行為介入方案，且未說明所需提供之行政支援內涵。 9.由整體學生的IEP檢核中發現較常於國小六年級IEP中呈現相關轉銜服務內容，而少關注學生在年級轉銜之需求；且轉銜服務內容仍以升學輔導為主，而較少兼顧生活、心理、福利服務或其他相關專業服務內容。 10.至於行政管理與執行部分，除了未能依法於開學前召開個別化教育會議並擬定外，其他各項行政管理與執行情形均佳。本研究並根據上述研究發現提出後續應用與未來進一步研究之建議。
資源教師與普通班教師實施合作教學之行動研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2005-09-??) 柯懿真; 盧台華
本研究以台北市安安國小（化名）的一個二年級普通班作為研究的場域，透過行動研究法探討資源教師與普通班教師實施合作教學的歷程。本研究包含三個研究的焦點，首先探討數學科合作教學的情形，其次為研究者與普通班教師的專業成長，最後探究合作教學對學生數學科學習之影響。研究過程中，以研究札記、教學反省日誌、共同討論記錄、訪談記錄、學生回饋單等方式收集資料。在整個研究歷程中，研究者與合作教師針對不同的課程內容及考量學生之需求選擇適合的合作教學模式。過程中，研究者歷經了合作心態的轉變，以及與參與研究之教師從原本陌生，逐漸熟悉並建立良好的互動關係。同時藉由行動的歷程，研究者與合作教師在專業上均有所成長。合作教學方案的實施對於學生數學學習有正向的影響。