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    初探陽明山生態學校環境教育發展歷程及參與者角色之研究
    (2012) 楊嘉芸; Yang,Chia-Yun
      陽明山生態學校是由陽明山國家公園管理處、台北市教師研習中心及其鄰近地區之六所學校,與專家學者所共同合作推動之實際案例。研究者從環境教育觀點與政策法令推動導向出發,以WHO-IDEA方法思議建構研究架構,藉由整合相關文獻、研究者實際參與觀察、深度訪談關鍵參與者、依據佐證相關文件資料及三角交叉檢核等多重研究方法,初步建構出陽明山生態學校推動及其環境教育發展歷程。本研究依據歷程中之主要事件及推動工作重點,分為架構規劃期、人員培力期、行動落實期等三大階段;歷程中專家學者、政府機構、學校單位等環境教育參與者的人員合作互動,充分發揮各自角色功能,成為影響歷程中最關鍵之因素,同時借重陽明山地區獨特地利之便,並配合陽管處進行生態資源整合與環境教育平台推動,以及台北市政府教育局相關生態教育年政策,乃至《環境教育法》之通過與實施,皆有助推進陽明山生態學校環境教育發展之整體進程。本研究分析陽明山生態學校環境教育推動之成果涵括(1)環境教育特色與發展目標確立、(2)校園硬體環境設施改造 、(3)環境教育人員專業知能提升、(4)環境教育課程方案發展以及(5)共築陽明山生態學校環境教育推動系統。   各參與者在不同時期採取了不同的環境教育策略,其中重要角色即在於專家學者於歷程中擔任專業諮詢、溝通協調、策略推動、活動教學與教材編撰以及統籌規劃等供給者角色,推行促成陽明山生態學校環境教育推動系統,同時連結陽明山國家公園管理處、台北市教師研習中心及其領導的六所生態學校,透過生態資訊整合及環境教育平台之推廣,引領生態學校實施環境教育課程研發及教師培訓等行動,加上環境教育推廣活動策略規劃等作為,成就陽明山生態學校推動環境教育的具體合作關係與計畫。歷程中在多元教育資源整合及多方單位人員分工合作完成,其充分反映環境教育參與者之功能角色扮演,為《環境教育法》正式實施之後建立環境教育推動之典範模式。

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