Browsing by Author "楊惠玲"

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    『泰雅竹屋』~泰雅幼兒經歷文化與科學探究之旅
    (2008-10-03) 楊惠玲; 廖雯玲; 簡淑真
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    社區大學推動臺北市學習型城市之角色與策略研究
    (2014) 楊惠玲; YANG,HUI-LING
    本研究旨在探究社區大學與社區學習服務中心，在臺北市學習型城市推動中所扮演的角色與策略，為達研究目的，首先依據國內外文獻回顧，分析學習型城市運作要件，歸納研擬出學習型城市運作四大面向：願景目標、推動策略、運作基礎、管理評鑑，做為本研究之基礎架構。 在研究方法上，本研究採用文件分析法與深度訪談法，進行社區大學與臺北市推動學習型城市之相關資料收集、分析與討論，依據研究結果歸納本研究結論如下： 一、臺北市教育局為執行學習型城市之推動，於12所社大設置社區學習服務中心，除萬華社大以專責組織人力運作，其餘社大囿於經費、人力之限制，均以原來社大組織人事兼辦。雖反應學服中心定位困境，但學服中心的成立，讓長年在地經營的社大，參與社區師出有名，也讓社大發展「公民社會」的初衷落實。 二、臺北市學習型城市以智慧城市為基礎，營造人文、生態、水岸、安全、福利與健康六個向度的永續發展為願景，社大雖積極參與，但支持社大堅定而持續運作的力量，卻是對社區願景的承諾，這項願景皆從社區的需求與關懷中產生。換言之，雖然臺北市政府的目標是推動學習型城市，社大的目標卻是發展社區學習共同體。 三、社區大學推動臺北市學習型城市的優勢，來自於社大長年在地發展，擁有豐富的師資、課程及龐大且持續成長的學員數；最大的困境則是缺少人力、經費、空間三項重要條件，而學習型城市推動層級不夠高，更讓發展受限。 四、在社區學習共同體的營造上，社大自我定位為社區陪伴者及協力者的角色。陪伴社區發展，協助社區培力。 五、在運作基礎上，對於學習需求、領導人才培力、學習資訊、學習資源，社大在長年精益求精中累積相當基礎，數位科技的運用與就業能力兩項相對較弱，尚有成長空間。 六、教育局與社大在法制上處於公部門與委辦單位關係，然而在城市治理與發展績效上，又常是生命共同體。社大期待能從層級從屬關係轉為夥伴關係，共同合作。 七、臺北市尚未建立學習型城市評量指標，缺乏績效管理的客觀機制。而公部門對社大的評鑑，又礙於評鑑頻率與項目繁複，導致競爭合流，不利社大特色發展。評鑑的積極意義在促進目標達成與組織成長，參考企業績效管理之關鍵指標概念，並建立學習型城市評量指標，是臺北市學習型城市推動的後續課題。 依據研究目的與結論，本研究提出對於推動學習型城市之市政府主管單位、社區大學以及後續研究者，值得參考之建議。